摘要：教学的有效性，一直以来是困扰 突初中数学教学的 出问题。那么，在新课程改革的背景下，如何提高初中数学教学的有效性？我以为，关键是要提高教学设计与课堂实施的有效性。
关键词：初中数学 有效教学河北省邢台市第三
摘要： 直 来 数 出
关键 计
关键词： 数
1、回归数学本质新课程标准强调，要通过创设学生 的生活情境，让学生熟悉感受到数学来自于生活，并 务于生活，激发学生学习数学的积服极性。适切的情境能让学生“思有来 ，想有去 ”，真正“恢龙 脉复火热的思考”，促使知识的“直接经验”化，而且“直接经验”化了的知识， 起来才能顺水推舟。创设情境，须慎 淡迁移 防化“数学味道”，甚至“去数学化”，而应回 数学本质。但在归实际教学中，教师往往为追寻形式上的“ 华 丽”，而出现繁 艳“ 还珠”的行为。主要表现在“ 丽多彩引发偏离教学主买椟 绚题、牵强附会造成背离问题实质、虚 造作致使脱离数学本质”假等。
【案 有位老师在“直线、射线、线段”这一节中，讲例】“直线”这一概念时，实施了以下过程：①播放十分 左右的电钟视连续剧《西游记》片段；②讨论 悟空的 是怎么来的？孙 金箍棒③提问 有什么特点？④定义直线概念。结果学生强 要求金箍棒 烈“再播放长一点，还不过 ”，对 是怎么来的学生讲得瘾 金箍棒 眉飞色舞，回答 有何特点却仅止于“要多长有多长，要多大金箍棒有多大”，老师板书定义时，学生并不在乎，而对《西游记》相关的 事却意 未尽、 乐道。故 犹 津津客观地说，这位老师的出发点并不错，也的确 新课标所说按的从学生已有的知识出发。但这样的情境却是不适切的。 如这假样修改：“同学们一定看过《西游记》 ？ 悟空那根威力无比吧 孙的 在我们过去的印象中是要多大有多大、要多长有多长金箍棒的，现在我要求同学们从数学角度审视：它的特点如何？世界上有没有比它更直的东西？它是一 可以伸长的还是两 都可以伸端 端长的？它的长度是有限的还是无限的？”然后引导学生采用类比描述法定义直线，最后指出直线在现实世界中是不存在的，数学中把类似 这样的东西理想化为直线，比如我们前面学过的金箍棒数 也就是一种直线等。轴“内容决定形式，形式应 从于内容”是教学辩 法，数学服 证教学也不 外。在数学教学的设计中，要做到形式 从内容，不例 服能使“数学味”缺失的现象显形于课堂， 正数学内容的地位。摆2、揭示概念内涵学生在学习过程中，对一些数学概念或原理，以及上下知识点之间的联系认识 浅，不能脱离表象而形成抽象的概念，自然肤难以把握其本质含义。所以教师要帮助学生明确概念的形成过程，分析知识间的相互联系，重视隐含的条件，强化应用意识，避免发生解题错误。
将正比 数与一次 数两者并列，体会不到两者之间的从例函 函属关系，容易造成解答不全或思维 乱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如已知一次 数 ( -混 函 y= m2) 1- 图像不经过第一象限，确定 的取值 围。学生容易错解x+ m m 范为：因为该一次 数图像不经过第一象限，即经过第二、三、四函象限，所以 -2 0，且1- 0，解得1 2。教师教学时需强m ＜ m＜ ＜m＜调正比 数是一次 数的特 ，解题时注意提 学生别 了这例函 函 例 醒 漏十一中学 张雪英么 改革 背景 如何 数 ？
种特 情形。本题中，当 1时为正比 数，且其图像也不经殊 m= 例函过第一象限，因此 的取值 围应为1 2。
m 范 ≤m＜因此在概念教学过程中，教师应注意：①解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；②提示概念的形成过巩固程，让学生领悟概念定义的本质属性；③加强对基本概念的与训练。课堂中还要 对学生容易出现问题的地方，呈现各种正针与误的辨析，让每个学生建立错题 案，搜集和整理学习中出现档的错误，进行多次反复订正，并在小组内互相交流，切实有效地止因概念模 而导致错误的发生。
防 糊3、活用教学方法教学方法是教与学的操作规 及步骤，如讲授法、谈话法、范发现法、探究法、讨论法、演示法、情境体验法等。教学方法无所谓好与不好，只有适 与不适 。课堂教学选择什么样的教学宜 宜方法最有效，受特定教学目标、课程内容、学生年龄特点和已有约认知水平的制 。
案 ①创设生动有趣的教学情境。有位老师在开始上课【 例】笑时，经常会微 着讲几句，提供与授课内容有关的信息，准确而简单地 示课堂教学目标。有时，我会利用其他素材来激起学生揭的兴趣，如在讲解方程时，我跟他们讲述“著名数学家丢番图墓碑 故 针上的方程”的 事；在开始学习《数据的表示》时， 对我班学生普遍喜欢 足 的情况，我就先问他们：“你喜欢看英超联踢 球赛 球 球吗？”“你觉得各 队中哪个 员的综合素质最高？”“你能用数据来表示各个 员的综合素质吗？”这些问题，引起了他们球对课堂学习的极大兴趣。有时，我还利用教材或课外资料介绍的乘 公 拼游戏调动课堂气氛，如 法 式学习中的 图游戏，《可能性》中的“ 子”游戏，等等。总之，让全班学生自始至终都在兴掷骰奋、积极的状态下进行学习。
②组织丰富多彩的课堂活动： 如：当讲到《有理数的计例赛算》、《解方程》等相对枯燥的内容时，我尝试采取分组竞 ，拟 辞 抢 穿模 “开心 典”节目方式、有奖 答等形式 插在课堂教学中，竟然达到了意想不到的效果，在“超级 声”风 全国时，女 靡女 PK赛 纷纷我也模仿超 进行的 ，学生参与热情空前高涨， 涌上讲台 题做，课堂气氛 常活跃，教学任务圆满完成。抢 异例 函③开展积极有效的知识探究。 如在进行《三角 数》的应用教学时，教师将学生带到操场，师生合作测量 高度后，再旗杆分小组测量指定树高，第二节课统计数据 纳总结；在学习利率归问题时，教师先把学生组织到学校商 ，实地调查，体验了解相店关知识后，再回到课堂以讨论课的形式完成教学内容。从而将理既论知识与实践结合起来， 激发了学生的学习热情，又加深了他们对课本知识的理解，为灵活应用打下了坚实的基础。
扬教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张 学生个性的“场所”，让学生的个性在宽 、自然、愉悦的氛围中得到释松放，展现生命的活力，让我们的数学课堂真正活起来。
论文作者:张雪英
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 概念论文; 金箍棒论文; 直线论文; 情境论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;