（四川省射洪县教师进修校 射洪 629200）
【摘 要】 在素质教育的大潮下，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经不能适应现代教育，以学生为主体，老师为主导的观念已经成为主流。我们在课堂的每一个环节中，都应该放手让学生去主动获取知识，培养能力，老师应当站在更高的高度，把握好时间，掌握好节奏，让每个学生的素质都得到提高。
【关键词】 自主预习 创设情景 自主阅读 设置问题 自主评价
平常的语文课堂教学中，我们会看到一个现象：整个课堂老师在台上或妙语连珠，或深入浅出，或引经据典，或精辟分析，或声情并茂，学生在台下听得如痴如醉，不时爆发出热烈的喝彩声。但在接下来的作业（或考试）中，学生却表现平平，不如人意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随便怎么看，此老师教学水平都是优秀的，而教学效果却差强人意呢？细细分析，此教师犯了一种教学流行病：注重教师个表演，忽视学生主体地位。提倡素质教育多年了，“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教育理念已深入人心，但在实际的教学工作中还是会忽视学生的主体地位。我认为，要让体现学生主体地位的行为贯穿整个教学始终。
一、课前自主预习，让学生自主发现问题
在语文教学中，课前预习是必不可少的一道开胃菜。在这个看似可有可无的环节中，我们也要让学生成为表演的主角。在一般情况下，我都是让学生将课文细读三遍作为预习作业。具体要求是：读第一遍，然后用笔在书中圈出生字生词，并在字典词典中查找出来抄在书的空白处；读第二遍，用彩笔在书中勾划出读不懂的句子，和同学讨论后记录下来；读第三遍，在练习薄上理清文章中的人物关系，梳理事件的脉络，可以讨论。通过自主预习，可以提高学生的自学能力，培养合作学习习惯。
二、课中创设情景，激发自主学习兴趣
在自主预习的基础上，我们教师要合理地计划时间，准确地把握节奏，巧妙地创设情景，让学生在老师的安排下自由地参与到教学的活动中来。可以展示自己的表达能力，可以发挥自己的想象，可以大胆地提出问题，可以激烈地参与讨论。总之，要通过老师安排的活动培养学生的创新精神，提高学生的语文素养。
三、培养自主阅读习惯，提高学生阅读水平
著名教育家魏书生曾经说过：“学好语文的最佳方法就是阅读。”古人云：“书读百遍，其义自现。”这就是要求我们语文教学要大力提高学生的阅读水平。由于生活工作节奏的加快，国人已经很少到书店买书了，各种媒介的冲击，书店的纸质书本已经像秋天的扇子一样在角落里自惭形秽了。我们语文课堂教学一定要坚守这个阵地——让学生读，自由地读。通过阅读，学习作者的写作方法，体会书中的优美语言，领悟作者的写作意图，提高自身的语文素养。在教学《白杨礼赞》一文时，我只是给学生介绍了一下时代背景，让学生反复地朗读课文，让学生读出作者的中心思想，让学生读出白杨树后面的人，读出“在祖国西北部一大片像白杨树一的品质的抗日军民”。
四、课间设置问题，让学生自主思考
中国文化博大精深，一个人物性格的分析，一个文章主旨的理解往往是仁者见，智者风见智，正所谓“一千读者眼中有一千个哈姆雷特！”所以，我们在课间专门设置一些开放性问题，让学生去理解，去研究，去探索，去讨论。如在教学《项链》一文时，我要求大家分析女主人公的性格特点。在大家（根据教参）批判女主人公爱慕虚荣的性格时，有一个学生却大力赞扬女主人公勤劳、质朴、守信等优良品质。立即受到大多数人的反对。我让大家进行讨论，最终大家认为双方的分析都有道理。通过自主思考，合作学习，最终达到了培养学生批判精神和训练发散思维的目的。
五、课后自主评价，激发学生的学习积极性
课堂上，老师的评价很重要，它能让学生明白正确和错误。恰当的评价可以提高学生的学习积极性，集中注意力，获得认同感。让学生进行自主评价，更能够达到事半功倍的效果。让学生自主地发现问题，研究问题，最终解决问题，能让学生获得成功感，学生相互间的自主评价，更能让学生接受。
总之，让学生成为语文课堂的主体，不是简单的放任自流。而是在老师的精心策划下，主动参与各种各样的活动，从而提高能力，获取知识，培养习惯。老师应该从台前表演转移到幕后指挥，学生从被动的观众变成主动的演员。
参考文献：
[1]、《语文课程新标准》 人民教育出版社 2001
[2]、《语文学习论》 佟仕凡 广西教育出版社 1996
论文作者:张方中
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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