（四川省宣汉职业中专学校 宣汉 636150）
语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听者除了需要具备语言知识，还应具备一定文化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。在中职英语听力训练中，听力理解的障碍制约了听力教学的正常进行，也给学生的听力训练带来了不便。只有找出阻碍听力理解的关键性因素，才能有针对性的进行听力训练。
一、浅说英语听力训练
1、语音。语音是语言的基本要素，但在听力训练中常被忽视，要提高听力首先要过好语音关，如分辨音素及语流中音的连读、同化、省略、不完全爆破、重读、弱读等。如果语音不正确，听音也肯定不正确。
2、词汇。听力理解必须以一定的词汇量为基础。词汇贫乏，不论有多么高明的技巧也是枉然。绝大多数学生在听力上的一大障碍就是词汇量严重不足。实际上，大多数学生的听力词汇还不及阅读词汇的一半。此外，还应记住大量的固定搭配、习惯用法。
因为这些短语形式多样，其含义往往超出字面意义。只有掌握他们的确切含义，才能正确理解句子。
3、语法结构。听者应对各种语法现象非常熟悉，如时态、语态、虚拟语气、倒装等。句式的识别有利于信息词的捕捉，正确理解说话人的意思，做出迅速、准确的判断。
4、知识范围。语言是文化的载体，学习英语的同时，了解和熟悉相关国家的文化背景知识是相当重要的，如果这方面知识很贫乏势必造成英语听力障碍。因此，学好英语一定要博览群书，增加人文、地理、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等，尤其应多阅读涉及英美文化背景方面的书籍，以便了解英语地域的人文地理、风土人情等。
5、非语言障碍。心理障碍主要表现在听英语时心情过于紧张、注意力不集中两个方面。注意力不集中主要表现在听力训练时思想开小差，哪怕只有几秒钟，对信息的录入就会出现断层，这势必影响听力的效果。有时学生注意力分散是由于听音时间过长，精神疲劳所致。心情紧张主要是由于测试时“求胜心切”，过度紧张导致大脑暂时出现空白，或是录音效果不佳、音量不大、声音失真或太大、听音现场干扰等，这不但直接影响听力理解的完成，也造成听者的心情紧张、烦躁不安、注意力不集中等消极效果。
二、课堂训练基本策略
1、课堂上，教师要有计划、有步骤地训练学生掌握一些听力技巧，包括——抓要点。重点理解并记忆所听材料的关键词和主要信息，克服力求听懂每一个单词、每一句话而平均分配注意力的错误心理。
推理猜测。依据上下文或录音中的附加信息，如语调、语气及伴随其他声音等，对某些没听懂部分进行合乎情理的推理。
分析预测。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据题目、图表、练习题等线索进行分析，并根据听者的经验来推测、判断将要听到的内容，这样有助于很快地理解听力材料。
方法有别。对所听到内容和目的要求不一样，听者的侧重点及听的方法会有很大差异。例如：听新闻一般是记住重点，即时间、地点、人物和事件，要着重注意有综述性质的导语，听天气预报则要了解温度、风、雨、雪等细节，听讲座必须跟上讲话人的思路，弄清要表达的中心内容分为几部分，以及每部分的要点。
2、大量课外语言输入。听力的提高光靠每周两、三节听力课远远不够，课堂上学到的技巧应在课下的大量泛听来巩固和提高。如果课上和课下所听的材料能配套，也就是说课上讲什么，课下着重听有关的材料，效果会更好。
3、制造轻松愉快的学习环境。恰当使用多媒体教学设备，并与传统面授相结合，选择生动活泼的听力材料，激发学生的课堂学习兴趣。训练中插入一些轻松美妙的音乐和简短的幽默、笑话作为调剂品，消除紧张心理，最大限度地调动学生的实际能力。
4、让学生常有成功的体验，以不断提高他们的学习欲望。如果学生老是听不懂，练习总是不对，他就会产生强烈的焦虑和压抑，这种消极情绪将会导致低下的训练效果。这就要求教师所选的视听材料难度不要太大，设计的练习也应该是学生力所能及的。学生在成功的体验中会增强自信心，而教师的微笑、适时的表扬和鼓励，则会进一步强化这种自信心。恰当指出学生出错的原因也很重要，这十分有利于学生听力水平的提高。
三、听读互动训练
1、体验正确语流中的语音变化，认识语言交际现象。听力材料多为目的语本族人的录音，弥补了中国教师在语音、语调上不地道的不足，保证了语言的准确性和交际性，学生在跟读过程中不但可以体验语调、节奏、连读、弱读、同化、省音等语音现象，还可以认识信息因素、说话方式因素等语言交际现象。通过大量的模仿跟读，可以纠正自身发音，克服母语的负迁移，在提高发音水平的基础上提高辨音能力。
2、帮助理解重点难句。难度高，真实度高的语言材料，可选择重点难句向学生提供文字材料，边看边跟读，学生不停地陆续吞下语言材料，形成语感，逐渐就可以不必借助语法分析对听力材料进行理解了。
四、听写互动训练
1、做听力笔记。提倡学生在抓主题句、关键词、功能词的同时，用自己可以辨认的字母或符号记录听力材料的主要内容。这是一个循序渐进的过程，从一望而知句意到一望而知段意、文意，学生的听力技能就在这个听音，分析，归纳，记录，表达的过程中得到了巩固和提高。
2、听写。可以对易混淆的音素、单词等进行专题辨听，也可以有意识地安排一些含典型的语音现象的句子进行听写，可以由选择、填空开始逐渐加大难度到整句、整段听写，提高学生的听力精确度和理解速度。本着以上的方法进行训练，学生整体的听力理解水平获得了大幅度的提高。随着多媒体教学的普及，将视听有机结合已成为听力教学的必然趋势，越来越丰富的教学手段将为听力水平的实质性提高提供更加广阔的空间。
综上所述，听力理解能力是多种能力的综合产物。任何一方面的不足，都会给听音和解题带来困难。探索听力训练科学性，使训练起到事半功倍效果，使学生更快地提高英语听力理解能力，扫除学习英语的障碍。
论文作者:黄军孝
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
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