让英语复习课焕发快乐的光彩——PEP小学英语六年级下册第二单元复习课教学实录，本文主要内容关键词为：光彩论文,英语论文,下册论文,实录论文,小学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教学内容
PEP小学英语六年级下册Unit 2 What's the matter，Mike?的教学内容主要围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。“看病就医”是日常生活中的一个常见话题，本单元A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍了有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合前一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。此外，B部分还涉及系动词look，feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。文中句型“What's the matter with you?”在四年级下册中已经出现过一次，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。
二、教学目标
1.能力目标：
(1)能够正确询问他人的身体是否健康，心情是否愉快。如：What's the matter? How do you feel? How does he feel?
(2)能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。如：I have a headache.I feel sick.I'm happy.He is very excited.
(3)能够简单表达感冒期间的注意事项。如：Take some medicine.See the doctor.等。
(4)能够简单陈述某种心情的原因。如：I feel sad because I failed my math test.
2.知识目标：
(1)能听、说、读、写A、B部分Let's learn中的四会单词、短语和Let's talk中的四会句子。
(2)听、说、认读A、B部分Let's learn，Let's talk和Let's read中的三会单词、短语和句子。
(3)理解并能根据提示操作Let's start，Let's play，Let's sing，Let's check和Let's chant等部分的内容。
3.情感态度：培养学生团结友爱、关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉感和耐挫折能力。
4.学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的Pair work，Group work，Let's play以及Task time部分内容开展教学活动，培养学生合作学习的意识。
5.文化目标：帮助学生认识和理解健康的体魄和愉快的心情是一个人成长中的重要因素。
三、教学重、难点分析
本单元的教学重点之一是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因；重点之二是使学生了解有关常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。其中重点句型有：What's the matter? How do you feel? How does he/she feel? How are you? You look so happy.等。难点是让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流。
四、设计理念及思路
本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，内容熟悉且容易理解。在教学时，教师可以通过以下方式提高教学内容的复现率，帮助学生记忆：
1.情景化。利用多媒体课件创设情景进行教学，扩大语言信息量，省时、高效地操练、运用语言，更好地提高学生综合运用语言的能力。
2.任务化。积极倡导任务型的教学模式，在引出一个语言点、操练一个语言点的前提下，让学生通过感知、实践、参与和合作的方式实现任务目标，感受成功。
3.趣味化。在教学过程中，通过听儿歌、唱歌谣、做动作等活动方式，活化课堂，激发学生学习和参与活动的积极性，同时更好地帮助学生复习已学知识。
4.整体化。采用融词于句、融句于篇、融合两个话题于一体的整体教学模式，充分结合学生的生活实际，使课堂教学内容更为集中、充实、有效。
本课时所设计的教学活动过程为先复习主要句型再进行话题整合，遵循了引出、操练、学生自主展示这一符合实际的教学流程，符合以学生为主体、教师为主导的课程改革的新理念。本课教学中复习内容多，充分利用多媒体课件创设情景辅助教学能更直观、省时、有效地帮助学生复习知识。快乐是本课设计的主题，“happy”一词贯穿了课堂始终。
五、教学准备
VCD，多媒体课件，Mike头饰，医生服装及听诊器，单元测试题。
六、教学过程
Step Ⅰ Warming up & Lead in（准备活动）（3分钟）
1.Listen to the song:The Way I Feel
（设计意图：课前欣赏歌曲，感受快乐，激活课堂气氛，体验英语氛围，为下一环节的教学做好准备。）
2.Free talk
T:Hello，boys and girls.
Ss:Hello，Miss Zhuang.
T:How are you today?
Ss:Fine，thank you.
T:We all know if we are happy every day，we'll be healthy.Now if you're feeling happy，stamp your foot，please.
Ss：…（做动作）
T：（继续作出指令）Shake your body./Touch your faee/Touch your nose/Smile please.
Ss：…（依次做动作）
（做Smile动作时，学生发自内心地笑了起来。）
T:Please show me a happy class today.OK?
Ss:OK!
T:Class begin! Now today we'll review Unit 2 What's the matter，Mike? We'll talk about our health and moods.（导入复习，板书课题）
3.Let's chant
T:Now first let's chant.（课件播放课本主情景图上的歌谣，师生共同拍手吟唱）
（设计意图：歌曲欣赏、听指令做动作、吟唱歌谣都是趣味性较浓的活动，而且都紧扣本单元内容，既创设了英语氛围，又激发了学生的学习兴趣，为单词复习教学作了铺垫。）
Step Ⅱ Presentation（梳理再现）（10分钟）
（一）复习、操练A部分词语与主句型
1.Show some pictures about health（多媒体逐个呈现各种感冒症状的人物图片，训练A部分词语）
T:We know in winter，many people have the flu.Now there are some people in the hospital.Look! Wha's the matter with Mike?（点击课件，Mike在打喷嚏）
Ss:Have a cold?
T:Yes，he has a cold.Can you spell“have a cold”？ Show me your fingers.
Ss:Yes.（学生拼写，教师板书）
T:Read it，please.
Ss：（学生读一遍词组：have a cold）
（词组have a fever，have a headache，have a toothache，have a sore throat的复习方法类似于have a cold。）
2.复习单词hurt
T:Look at my small finger.（教师伸出受伤的小指，做疼的动作）What's the matter with my finger?
Ss:Your finger hurts.
T:Yes，my finger hurts.Can you spell“hurt”？ Follow me,please.
Ss：…（学生拼读，教师板书）
（设计意图：教师利用现代化的教学手段，创设一个个形象生动的场景，适时问学生：What's the matter with...?让他们展开想象的翅膀，引出相应的词语，在轻松愉悦的氛围中达到复习的目的。把以have a...开头的词组板书在前面，最后板书单词hurt，便于学生观察、发现规律。为后面的教学作铺垫。）
3.词句链接（操练A部分的主句型）
T:Look at me.How do I feel?（做感冒状，咳嗽）Wha's the matter with me? Who can answer me?
S1:You look sick.
T:Yes，I feel sick.I have a fever.I have a headache and I have a sore throa.（做咳嗽动作）Now I have a bad cold.（接着教师在词语前板书I，并在每个词后板书句号）
T:Now who can ask me with the sentence:How do you feel?（教师引导、示范A部分主句型）
S2:How do you feel?
T:I feel sick.
S3:What's the matter?
T:I have a cold.
T:You're super!（接着教师在词语上面板书主句型：How do you feel?）
T:Hello! How do you feel?
S4:I feel sick.
T:What's the matter?
S4:I have a fever.（学生做发烧状）
T：（操练同上，操练其他词组）
T:Now make the same dialogue like this in groups.（学生在小组内自由替换A部分词组，做动作操练A部分主句型）
T:Who can make a dialogue?
Ss：（学生自主展示、替换操练该部分句型，教师及时评价）
（设计意图：语言知识的习得比学得更重要，更有利于学生的发展。在复习这部分新知时，教师创设较真实的情境，让学生在动感的语言环境中产生交流的欲望，学生在轻松愉悦的氛围中无意识地巩固了已学知识。）
（二）复习、操练B部分词语与主句型
1.Show six pictures about moods（多媒体逐个呈现各种心情的人物图片，训练B部分词语）
T:Look at me.How do I feel?（教师做微笑动作）
Ss:Yon are/feel happy.
T:Yes.I'm very happy now.Do you know why? Because you did a good job! Now look at John.How does he feel?
Ss:He's happy，too.
T:Yes，he's happy.He's going on a big trip，Now can you spell“happy”？ Let's spell it，please.
（师生共同拼写happy，教师板书并在happy后画笑脸。）
T:Now look at Chen Jie.How does she feel?
Ss:She's sad.
T:Yes.she's sad.Because she failed the math test.Now let's spell“sad”，OK?（师生共同拼读sad，并在sad后画哭脸）
接着依次引出angry（板书在sad后，并画上哭脸），excited（后画上笑脸），tired，bored（后分别画上哭脸），引导学生操练，并说明各种心情的原因（为后面的对话课句型操练作铺垫）。同时在B部分词语上面板书主句型：How does she/he feel?在词语前板书She's/He's...
（设计意图：复习完happy后接着复习angry等单词，把以“ed”结尾的三个单词板书在后面，并在每个单词的后面分别画上笑脸和哭脸，以示对比，也便于学生观察后总结规律。）
2.词句链接（操练B Let's learn部分的主句型）
T:Let's talk about the pictures.Hello，S1.Look at Chen Jie.How does she feel?（多媒体同时呈现六幅各种心情的人物图片，示范操练句型）
S1:She's sad.
T:Hello，S2.Look at John.How does he feel?
S2:He's happy.
T:Practise in pairs like this.
Ss：（学生借助多媒体替换操练B Let's learn部分的主句型）
3.操练B Let's talk部分的主句型
T:Look at me.I'm very happy.Because you're all super.Hello，S3.How are you? You look happy，too.（示范操练主句型）
S3:Yes.I'm excited.I passed the English test.
T:I'm happy to hear that.Bye! Hello，S4.You look sad.
S4:Yes.I'm sad.My leg hurts.I can't play football.
T:I'm sorry to hear that.
T:Practise in groups like this.
Ss：（学生用六个表心情的词语替换操练B Let's talk部分的主句型）
（设计意图：学习单词是为了学会运用句子，本课在教学中做到了词不离句，把单词和本单元主句型融合在一起操练。学生观看了教师的示范后在小组内操练，然后自主展示，教师及时予以肯定。学生在参与、合作中极大程度地训练了重点句型。）
4.归类点拨
T:Talk about these following questions in groups.（课件呈现以下问题）
(1)仔细观察黑板上的两部分词语分别有什么规律特点？
(2)表示“看病就医”的词语和句子分别有哪些？
(3)表示“描述心情”的词语和句子分别有哪些？
学生回答以上问题，教师随机点拨。
（设计意图：在以上环节的大量训练的基础上，教师对本单元的重难点进行归类后提出问题，让学生体验、感知。对这些问题进行对比、总结，培养学生分析问题、处理信息的能力，生成知识网络体系；学生如果个人做不到的由学生互助解决，实在做不到的由教师给出正确答案，起到画龙点睛的作用。）
Step Ⅲ Practice（交际练习）
（一）分层训练
1.Show the table（见附表）.Make a survey in groups.You can talk about your classmates' health and moods using the following dialogues：
(1)—Hello.How do you feel?
—I...
—What's the matter?
—My...is.../My.../I have...
(2)—How are you? You look...
—Yes.I am...I...
—I'm...
(3)—How does she/he feel?
—She's/He's...
2.学生自主展示，教师及时评价
（设计意图：学生通过调查讨论，运用自己所熟练的句型进行英语交际，情景交融，学生兴趣盎然，达到了分层训练的目的。）
（二）整合话题
1.T：（课件出示Mike在医院里看病的情景）Look.This is Mike.He looks sick.What's the matter? Now I'm the doctor.Who's Mike?（教师与一个学生示范看病的过程。教师穿上白大褂，戴上医生帽子。学生戴上Mike头饰，引导学生对话的同时表述出自己当时的心情。）
T:How are you? How do you feel?
S1:I don't feel well.
T:What's the matter?
S1:My leg hurts.I can't play football.I'm very sad.
T:Let me have a look.（检查腿伤）Don't worry.Take the medicine.Stay in bed for a few days.You'll be better soon.
S1:Yes? I'm happy to hear that.Thank you，doctor.Here's the money.Bye!
T:...
2.Make a dialogue like this in groups.（学生扮演角色操练对话）
3.Ss act it.（各小组选出代表在班上展示，教师及时给予肯定）
（设计意图：综合本课所复习的知识，创设英语情景和语言环境，全班同学自由谈论对方的健康状况和心情，戴着头饰表演让学生产生新鲜感，从而产生参与的欲望。在“生活化”的语言情景中，学生积极投入，有效地巩固了所学知识。）
Step Ⅳ Production（输出检测）（15分钟）
Show the papr test（见下面测试卷）.Let's do exercises.
（设计意图：针对易错易混的知识，查漏补缺，设计诊断性补偿练习，重点是考查语音的归类和发音（如第一题），语法的点拨和应用，强化记忆，达到熟能生巧，自由运用。第一、二题考查的是知识的积累；第三题考查的是对重点句子和短文的整合训练；第四题考查的重点是优等生和高年级学生话题应用情况。练习的形式多样，内容丰富，教学内容得到强化，说和写的有机结合更是多方位训练了学生的语言技能。）
Step Ⅴ Progress（总结提高）
1.Let's chant（小结）（师生问答，拍手吟唱）
Chant
T:Boys,boys,what can you spell?
Bs:Have a headache,have a sore throat and hurt.
Have a fever,have a cold and have a toothache.
T:Girls,girls,what can you read?
Gs:Tired,bored,happy,excited,angry,sad.
T:Good job!
Ss:I'm super!
T:Boys,boys,what can you say?
Bs:How are you? What's the matter? And how do you feel?
T:Girls,girls,what can you say?
Gs:How does she feel? She's excited.I have a fever.And you look happy.
T & Ss:Happy,happy,happy,happy every day!
Happy,happy,happy,keep healthy!
2.Homework
A.Make a survey at home and write a report about your family's health and moods.
B.Tell your family and your friend to take good care of themselves everyday and keep healthy.
德育教育：（课件呈现）
Happy every day.Keep healthy!
（设计意图：采用喜闻乐见的chant，避免枯燥乏味的读黑板上的词句作小结，而是让学生动起来、乐起来，旨在让学生在高潮中自然地结束这一课的学习，快乐就像一朵朵的花儿，在课堂里每一个角落绽放！给这节课画上一个圆满的句号。最后再一次渗透Happy every day.Keep healthy!这一文化目标。并设计作业B，有意培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。作业A是本课内容的拓展和延伸。）
板书设计：
教学反思：
本节课是一节复习课，内容多，包含两个话题：“看病就医”和“谈论心情”。如何将这两个话题巧妙地融合为一体，我在教学设计思路上思考很多，改了又改。经过多次教学实践和反思，我把教案的中心定位在围绕本课的重难点设计教学，以感受快乐为主题。我们知道，小学生富有创造潜能，喜欢玩、演。我想如果根据语言学习的有关规律给予恰当的引导，把学习的自主权还给学生，让学生在语言的海洋中慢慢习得，就能达到事半功倍之效。本案例就采用了学习与表演展示相结合的任务型教学方式，联系日常生活中的实例，用What's the matter? How do you feel? How does she/he feel?交流，将英语课堂与生活实际紧密相连，通过表情、动作、多媒体课件等辅助教学，大容量地归类复习已学内容。这样既调动了学生操练语言的积极性，又扩展了他们的发散性思维，为今后更好地学习打下了基础。这种小组合作式的任务型课堂教学形式不仅发挥了教师的指导作用，还体现了学生的主体地位，也使本课的教学重点显得尤为突出，而难点也随着学生的积极有趣的表演得到化解，同时培养了学生的交际能力和合作精神。
