关键词：音乐；小学生；身心发展；重要性
引言
音乐是一门传递快乐的学科，它对促进小学生身心发展具有重要作用。它能使学生获得积极的学习情绪，有意识地疏导自己的内心情感，小学音乐教学是学生界定音乐学习的启蒙阶段。有鉴于此，教师必须重视学生界定的音乐学习。我们怎样才能一直保持学生对学习音乐的热情？教师要根据学生的实际情况，培养学生的音乐学习兴趣，不断发展学生音乐学习的智力因素，语言生动，创设情景，促进学生兴趣转化为学习音乐的动力。然而，就当前小学音乐教学而言，存在一些客观因素，这些问题必须尽快解决，以促进学生的健康、可持续发展，这符合新时期的教学理念。
1.音乐欣赏对学生发展的作用一：学生心理素质
现在学生的学习负担特别重，许多孩子甚至有学习倦怠等不良的习惯。然而，我们普遍发现，学生非常喜欢音乐课，原因如下：音乐课容易，音乐课没有家庭作业，音乐课可以缓解压力等等。当我们关注学生定义的学习心理时，我们会发现音乐是调节身心健康的一种方式。我们将在音乐课上欣赏许多优秀的作品。如贝多芬、莫扎特等，科学家们已经证明，这些作品与人类脑电波的频率是相同的，这对安抚心灵和舒缓情绪有很大帮助。因此，通过音乐学习来缓解和化解不良的心理情绪，帮助学生提高心理素质是音乐学习的一个方面。在音乐学习中，大量的欣赏、歌唱要求学生养成良好的听力习惯和良好的合作意识。起初，有些学生不愿意听，喜欢打断或不能安静下来，而老师通过欣赏好的作品，使学生注意力集中，关注到别人发言的内容中，使学生有良好的听力习惯。例如，音乐合作、合奏、合唱等，都需要学生与他人很好地合作，通过音乐合作使学生了解学习方法，不断增强自信心，使学生界定的心理素质水平不断提高。
2.目前小学音乐教学中存在的问题分析
2.1音乐教学未有明确的教学目标
目前，我国小学教育对英语主体的重视程度过高，小学音乐教学的重要性没有得到重视和认识，这就导致了音乐教学在小学音乐教学中的巨大作用，制约了小学音乐教学的发展。这说明小学音乐教学没有明确的教学目标，只把音乐课作为娱乐对象来研究，导致学生对音乐学习兴趣不大。
2.2未发挥音乐教学的艺术性
音乐主体具有较强的艺术性质，教师应利用这一艺术主体挖掘学生的定义艺术细胞，渲染学生的品质、情感等，将在学生的未来发展中发挥更大的作用。然而，在当前的小学音乐教学中，教师们只教学生一些简单的歌曲，而不注重培养学生的杂曲技能。这表明，教师对音乐主体的内涵没有深入的了解，进而没有充分发挥音乐教学的艺术，导致小学学生对音乐素养的认识不能一直得到提高。
2.3教学活动目标不明确
目前，在小学音乐课堂中，音乐教师没有为课程设置明确的目标。为了创新教学活动的发展形式，有的教师采用问答法进行教学活动。该教学方法能取得较好的教学效果。然而，在实际的发展过程中，所使用的问题太多，往往容易忽视教学目标。一些教师过多地扩大课外音乐，把他们的大部分精力花在组织各种音乐活动上。虽然课堂气氛活跃，但小学生并没有真正从中学到知识，甚至不了解课堂的关键内容。正是由于这种差异化的教育方式，音乐教育活动的目标变得不明确，影响了学生的学习积极性，音乐教育的作用不能得到充分发挥。
2.4教师专业水平较低
音乐是一门艺术学科，它不仅可以陶冶人的不确定的情感，而且可以提高人们对生活的不确定的品味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐教育具有一定的特殊性，这就要求音乐教师具有较高的专业水平和艺术素养。在许多小学，音乐教师不毕业于音乐专业，有的教师甚至其他学科的教师教授音乐课程。音乐创作、作品鉴赏和音乐理论课的教学质量受到了很大的影响。由于对音乐教学缺乏认识，忽视了音乐与现实生活的密切关系。因此，这样的音乐教师不能正确引导学生学习音乐知识，提高学生界定的音乐素养，甚至有些学生界定的音乐潜能被埋没。
3.优化小学音乐教学课堂策略分析
3.1摒弃传统教学理念
在我国的教育体制下，小学音乐教育一直没有受到重视。为了提高学生文化课程的教学效果，学校主要对主科教学进行深入的研究，而对音乐课程的研究较少。因此，摒弃传统的教学理念，改进音乐教学的发展形式，提高小学音乐教学的质量，已成为当前的重点研究课题。音乐教师应重视音乐与日常生活的关系，提高小学生的音乐兴趣，使小学生学会合作，提高集体意识，感受音乐独特的艺术魅力，使学生的学习和生活更加丰富多彩。同时，一个愉快的学习环境可以使师生感到快乐，这有助于提高学生学习其他文化课程的效率，从而更好地将生活与学习结合起来。
3.2明确小学音乐教学目标
音乐教育是小学教学的重要组成部分，明确课堂教学目标是保证音乐教育质量的前提。在音乐教育方面，教师应了解学生的实际生活状况，根据教学目标设计教学课程，激发学生明确的学习兴趣，提高学生参与的积极性，更好地培养学生的音乐素养。利用音乐的独特性来吸引和感染小学生，使他们意识到学习音乐的重要性。在教学过程中，教师应明确教学目标，让小学生掌握音乐知识的重点，有组织地进行学习和实践，以避免学生被界定的积极性的挫折感。教师还可以通过激发学生的创造力，提高学生的音乐素养，引导学生主动参与音乐教学，从而促进音乐教学的发展。
3.3音乐教育能够发展幼儿的语言能力
音乐和语言之间有着非常密切的关系。音乐教学不仅要培养小学生的音乐素质，而且要促进小学生身心的全面协调发展。一首欢快、美丽的歌曲往往是一首好孩子的歌、诗歌、散文；一首优美、诙谐的音乐就像讲述一个非常有趣的故事。语言在音乐教育中起着重要的作用，语言是音乐教育的重要保障。语言是人们相互交流的最基本的方式。有了语言，人与人之间就有了内在的活动。因此，在小学阶段发展他们的语言技能是很重要的。如果父母没有良好的教育，孩子会变得不愿意交流，不跟老师沟通等因素。音乐教育的实施为家长提供了一个很好的途径。例如，当学生经常听到越来越多的歌曲，学到更多的歌曲时，他们可能会不知不觉地哼几首自己编舞的“歌”，这些“歌”被几首歌串在一起。父母应该有意识地鼓励和引导他们，而不是阻止他们去创造。因为小学生在进行这种创造性活动的同时，不仅提高了他们的语言能力，而且还使他们认识到了使用语言的乐趣。这种愉快的学习方式是小学生进行教学的良好手段，对小学生的语言表达能力有很好的影响。
3.4音乐教育能够激励幼儿主动参与活动、增强心理素质
在过去的音乐活动中，总会有一些小学生扮演演员的角色，有些孩子经常充当观众。有天赋的学生往往有机会表现，而那些条件差的学生由于自卑而不敢表现。如果放任自流，这部分小学生不仅失去了学习音乐知识和技能的机会，而且还会导致一定的心理缺陷。我们应该把音乐活动作为一种手段，使每个小学生都能快乐高兴，自信地参与活动，以满足小学生自我表达的需要。
4.结束语
音乐是一门综合性的学科，它不仅给学生带来了音乐素质的提高，而且还带来了心理、人格、道德、审美等方面的提高。作为一名音乐教师，每一堂音乐课都是我们的责任，并不断地带领学生走向一个更高更广阔的世界。
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论文作者:杨丽燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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