关键词：小学；语文；阅读教学
对于小学语文阅读教学的有效性探究，教师需要根据科学先进的教学理念、阅读教学任务安排、教学课程内容设计、当下教学现状、学生的学力水平和教学反馈等方面进行综合分析。从而找到小学语文阅读教学当中存在的问题，提出相应的对策解决问题，取得阅读教学的实效性进展。一般而言，对学语文阅读经常出现的问题，教师应针对已经出现的问题进行处理。教师可以针对明确教学任务，合理教学规划、营造积极的课堂氛围、及时处理教学反馈等问题进行研究，进而提升语文阅读教学的有效性。
一、结合主题分类，优化阅读教学方式
随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学语文教学逐渐开始注重学生的阅读。因此，在小学语文的课堂中，教师应拓展学生的阅读方式，通过确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章联系起来，以此来优化学生的阅读方式，并让学生获得阅读的最佳效果。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者首先通过对话导入教学：“有一个和你们年龄相近的年轻人。他活泼、天真、勇敢、有才智，那你们想见他吗？”学生听到提问后，反应都非常积极。在调动了学生的热情之后，笔者要求学生阅读课文并找出文中描写闰土外貌的句子。在学生大声阅读后，笔者提问学生闰土的外貌特点。学生回答后，笔者带领学生赏析了课文中的句子，并通过板书将文中描写关于闰土特点的句子记录下来。接下来，笔者要求学生根据本文描述。来探究闰土的外貌、语言和运动，并让学生学习文章描述人物的基本方法。最后，笔者补充了鲁迅的其他作品：《阿长和山海经》、《社戏》、《从百草园到三味书屋》的片段，配乐让学生大声朗读，并让学生说从中读到了一个怎样的鲁迅先生？这样，学生就能进入鲁迅的文字，继续了解鲁迅。如此，笔者通过联系作者的其他文章来扩大学生的阅读水平，就为学生提供了足够的材料，以使他们获得更好的阅读效果。
二、创设朗读情境，提升文章阅读理解
对于小学语文朗读能力的培养，需要进入朗读的特定情境，才能将学生的情感力量充分发挥。读书有心境，入境始为亲充分说明了一个合适的情境对于朗读的重要性。文字符号没有情感力量的激发，作品就无法从文字化作鲜活可感的艺术形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是对于学生而言，朗读能力在起步阶段相对较弱，需要教师正确的引导，耐心的指点。
例如，在教学《画杨桃》这一课时，教师可以准备几个杨桃放在讲台上，让学生通过不同的角度来进行观察，并且画出他们各自所看到的杨桃。然后再让学生根据自己的感觉来开展有感情地朗读。由于学生对于杨桃已经由书上的抽象概念已经转化成具体形象的立体形象，所以当他们阅读的时候，的确充分发掘出了他们最为真挚的情感，虽然部分学生在阅读过程中存在紧张的情绪，但是他们的朗读效果从整体上看还是不错的。通过朗读的教学实践环节，学生的阅读能力得到了切实有效的提升。情境的营造如果成分到位的话，有感情地朗读课文的难度就降低了，学生可以根据自己对于课文的理解，依托情境去朗读。
三、注重课外阅读，培养学生读写意识
“读书破万卷，下比如有神。”这句话形象地说明了阅读积累对写作的重要性。很多初中生在写作文时经常出现无话可说、无从下笔的现象，写出来的作文也是内容空洞，文不对题，这其中很大一方面的原因便是学生的阅读量少，素材积累得少，语言基础薄弱。同时，在农村的初中教学中，因为资源和思想的限制，使得学生没有合适的条件来展开适当的课外阅读，因此，为了改变这一情况，我们要利用有限的教学资源，引导学生适当进行课外阅读的开展，以拓展学生的阅读视野和促进学生读写结合意识的发展。
例如，教师可以从学生的兴趣出发，给学生提供相关的课外阅读材料进行阅读，比如一些学生喜欢看武侠类的小说，教师可以给学生推荐《史记》中的《游侠列传》，对学生进行科学的阅读指导。此外，教师还应指导学生多阅读一些热门作文主题的文章，如亲情描写、友情描写、景物描写等，或是一些著作，如四大名著，给学生的课外阅读指明方向。除此之外，教师还应鼓励学生将阅读中遇到的一些好词佳句进行摘抄背诵，或是开展阅读交流会，让学生交流自己平时读书过程中的心得体会等，以此来扩充学生的阅读量。如此，通过鼓励学生进行广泛、大量的阅读，能够拓展学生的阅读视野，丰富学生的写作素材，进而不断提高学生的写作水平，实现优化作文教学的目的。
总而言之，在小学语文改革逐渐深化，语文教学日新月异的今天，小学语文教师要认识到阅读教学的优点，不断创新教学形式，使小学语文课堂更富有情感，更加愉悦，进而有效提高小学语文教学的有效性，培育小学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱丹.小学语文课堂高效阅读教学策略[J].名师在线,2018(10):50-51.
[2]章素娟.小学语文高效阅读教学策略研究[J].小学教学研究,2018(05):50-52.
论文作者:孙青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
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