以培养学生职业素养为导向的高职语文教学研究
李 莉
（盐城生物工程高等职业技术学校，江苏 盐城 224051）
【摘要】 语文在培育高职院校素养的过程中发挥着至关重要的作用。笔者分别从课程标准、教学目标、教学内容、教学模式以及教学评估五个环节，就高职院校如何以增强学生个人素养为核心开展语文教学活动进行了深入研究，并在此基础上提出了相应的教学创新路径。本文通过开展语文教学对于高职院校学生素质的培养过程，能够实现语文教学模式革新与学生职业素质的有效衔接，将“育人”这一教学理念贯彻到语文教学过程中，从而为社会输送具备高素质的现代人才。
【关键词】 职业素养；教育教学；高职；语文教学
高职教育应当顺应时代发展的总体趋势，必须根据社会和经济发展的动向实现教育模式的创新。21世纪之后，国内教育界拉开了职业教育改革的序幕，教育部相继颁布了一系列改革措施。因而，在当前高职教育改革的大背景下，语文学科教育应当积极创新，开拓更加符合学生和社会需求的路径。笔者认为，高职院校的语文教育应当承担起育人理念、导人向上、明德树人等责任，语文教育作为高职教育中提升学生个人价值的重要途径和方式，为塑造学生的职业素养提供了广阔的平台。高职院校应当紧紧围绕着培养职业素养这一核心目标，制定清晰的教学目标，不断革新教学模式，致力于创造院校语文教学和职业素养培育相一致的课程标准，进而弥补目前高职院校在语文教学过程中存在的缺陷，促进学科由边缘化向多元化的转型，从而为语文教学开拓更为有利的发展路径。
证明 对∀L2(Γ;η), f(w,s)=(1-Iw(s))f(w∪s), ∀Γ, R+。由积分和引理2.2及Γ中诱导Lebesgue测度的性质,有
一、创建语文教学与职业素养培养融合的课程标准
现阶段，教育部等政府部门在积极推行以提高教学质量为核心的职业教育规范化建设举措。各省市的高职院校也分别立足于理论教学、实践教学以及精益化管理等层面来实施标准化建设。根据教育部对职业教育出台的相关文件，各类高职院校需要根据国家规定的职业分类以及职级认定等原则，建立健全自身的职业教育体系，并在此基础上构建符合职教特色的人才培养方案和学科评估机制，促进现行教育体系的不断完善和优化，致力于实现职业院校教学内容和技能标准的一致性。
就语文这门公共课程来看，应当依托高职院校的办学宗旨来创建完善的课程标准体系。课程标准设计必须秉承着能力本位、增强学生素养的基本主旨，基于课程基本理念、教学目标、课程标准、课程实行等几个层面来提升学生的语文学习水平，培养他们的职业道德和个人素质，进而提出符合高职院校语文教学模式的原则。职业素养的培育和学生语文水平的提升需要相互衔接，相辅相成。当前，大部分高职院校在语文教学过程中依然局限于听、说、读、写四个环节，并未制定明确的培养标准和评价原则。听应当培养到何种程度，采用何种标准来评估；说应当培养到何种程度，采用何种标准来评估；读应当培养到何种程度，采用何种标准来评估；写应当培养到何种程度，采用何种标准来评估。这种培养的原则是什么，应当在充分借鉴职业素养培育的基础上，来制定完善的课程标准。因而，这一标准应当具有人文性、职业性以及工具性，是有据可循的，是根据高职院校的职业培育模式而制定的。院校应当将职业素质教育的内涵作为重心，借助于数据分析和信息整合来创建科学的课程标准体系，这不但能够丰富语文教学的方式和路径，还将会为语文教学指引明确的方向，借助于语文教学来全面提升学生的职业素质，构建动态化、多层次的教学体系，确保语文教学符合广大高职在校生的学习需求。
创新活动的分工、评价、奖励要公平、公正，才能保证创新活动有序、高效和充满活力的展开，创新活动成果才能不断涌现。这里从事业、文化和经济基础三个角度谈谈创新生态。
二、创建以职业素养培养为主体的教学目标
实践教学是巩固理论基础和运用理论知识的重要手段，如果教师能够将课堂与社会实践结合起来，通过特定的教学实践，助力于学生将抽象化的、书面化的理论转化为实际的、可操控的内容。就高职院校而言，实践课是其教学课程体系中的关键组成部分，不但学生的职业技能需要培养，语文教学也必须与实践紧密相连。学生如果在书本上学习的理论无法得到社会的实践和检验，也就不能具备良好的职业素质。想要提升学生的积极性，师生应当共同参与到教学中去。例如，专业课中通常包含实训部分，其目标在于增强学生对岗位的适应能力。语文教学也应当融入该环节之中，使教学实训不但能够塑造学生的职业技能，还能够培育他们的协作精神、爱岗敬业精神。教师应当与学生针对实训的各个阶段展开定期交流，了解他们的实习状况，指引他们勤于总结和思考，倡导学生主动向榜样和标杆人物学习，养成老一辈不畏艰辛、默默奉献的工作作风，形成正确的职业素养。当学生撰写实习报告时，应当立足于语文视角，综合运用专业理论和技能来撰写实习报告。这不但能提高学生的语文素养，还能够将专业所学理论融入实训环节之中，使学生印象更为深刻。
三、整合教学资源促进职业素养培养的模块化教学
教师应当不断丰富教学方式，针对不同专业类别和学习能力不同的学生，应当采用具有针对性的教学手段，推动学生在学习时能够潜移默化地养成良好的职业素质，并内化为个人的一种能力。其中，项目教学法、案例教学法、情境教学法、实践教学法等多元化的模式均值得教师去运用和实践。笔者将项目教学法与实践教学法作为典型案例实施教学模式的革新，取得了显著成效。项目教学将学生作为主导，老师起到引导作用，将某单独的项目作为教材，要求学生利用信息搜集、材料整合、集体探讨等形式来制定计划和实行项目，并对项目的开展情况进行全方位评估。在此阶段，学生应当分别从立项、分析项目、实地调研、项目创建以及效果评估等各个环节来明确自己应当具备的专业能力和素养，从而达到理论和实践的统一。“项目教学法”最突出的优势在于“以项目为主导、教师为辅助、学生为主体”，具体而言，这种教学方法由于自身目标的多元化，教学周期短，效果显著，灵活性强，因而具有较强的可控性，能够使学生将掌握的理论知识付诸实践。这也是当前高职院校教学中最能够秉承着以学生为主导、教师为辅助、教学研融合理念的方法。
你说的是女人。秦川说，男人的报废期限是二十四年。当然还可以申请，看看身体状况，出一笔钱，多活三至四年。就是说，一个男性的充气娃娃，可以有二十八年的生命。——男人的魅力比女人多出十几年，如果身体允许，四十岁到五十岁的男人最有魅力……
四、借助于高效的教学方式增强学生的职业素养
高职语文教学由于涉及内容复杂、包罗万象，不但包含古代诗文教学，还涵盖了中西方散文；不但涵盖国内知名文学作品，还包含世界名著。所以，采用模块教学方式，借助于模块的整合和分类优质，实现学生语文素养与课程内容的紧密衔接，增强学生的整体素质。在教学过程中，任课教师应当根据如下几种模块来划分：（1）阅读鉴赏。这一模块主体主要涵盖了中西方的名篇佳作。通过阅读赏鉴，不但能够使学生奠定深厚的文学基础，还可以大幅度提升他们的文学修养与品评能力，全面增强其文学素养和能力。比如，苏轼的《赤壁赋》，学生在品评学习的过程中不但能够在欣赏唯美月色的同时感叹历史兴衰，还能够立足于作者自身角度去探索人生的核心要义，倡导学生形成正确的三观，对自身和社会发展保持积极态度。（2）口语交际。该模块立足于学生的口语交际需求，注重激发学生在表达和沟通方面的积极性。在该模块中，能够借助于各种不同的场景实施模拟，例如，将职场求职作为情境，能够培养学生的应对能力；将公共场合演讲作为场景，可以塑造学生健康的心理素质以及和他人沟通的能力。（3）应用写作。应用模块主要是为了锻炼学生的书面写作能力。该模块的内容设计应当从社会实际出发，应当引入一些与经济、社会相关联的案例来实施教学活动。（4）专业语文模块。根据专业学习内容，不断拓宽语文学科的课程设计体系。在该模块中，应当实现语文课程和专业技能培养的有机统一。例如，市场营销类专业，应当要求学生撰写《营销策划书》；广告学专业需要学生撰写《广告文案》；英语专业应当由学生撰写《商务英语报告》等，从而实现特定的行为目标，将具体的案例作为主要依据，应当以组为单位开展具体的教学活动。
执教的教师50多岁，他先取一支试管，装上冷水，未满，剪一小块气球皮把试管口蒙住，拉平，并用橡皮筋扎紧；然后把这支试管插在热水杯里，使试管内的水变热，让学生观察试管口的变化（学生看见了在热水中气球皮向外凸起）；接着，他又把该试管取出，插入冷水杯里，使试管内的水变冷，让学生观察试管口的变化（这时管口变化不太明显），教师把包在试管口的气球皮放开，并说：“热空气太多了。”然后重新套上试管口并扎紧，再次放入冷水杯中，这时学生都看见气球皮明显的凹陷下去了。这位教师总结说：“现象如此明显，说明了水受热体积膨胀，受冷体积收缩了。”
课程教学必须紧紧围绕既定的教学目标，积极调动各方资源优势来助力于教学目标的达成。语文作为一门重要学科，具有显著的人文性与工具性。其中，工具性指的是通过语文学习，人们可以掌握听说读写等通用的语文能力；而人文性指的是语文能够重塑人们的思想价值观念，使人们对社会和人生的感知得到升华。现行教育制度背景下，各层次院校所开展的一切教学活动，其本质目标在于培育现代化的社会主义青年。高职院校在设立语文教学目标的过程中，应当坚持以人民为主体，以传授先进文化为根本，以培养符合现代社会发展的人才为目标，使学生能够树立正确的人生观、价值观与世界观。不仅如此，较强的语文能力以及积极的学习习惯对于高职院校学生产生着不可忽视的作用，学校和任课教师应将提升学生兴趣、主动性、信念、爱好等作为基本的目标，从而为学生学习创造良好的环境。因此，高职院校在开展语文教学的过程中，应牢牢把握人文特性，并凸显学科工具性、适用性和职业性优质。基于工具性来突出语文在各个领域的实用价值；基于人文角度来提升学生的个人素养；基于职业层次来丰富学生的职业技能。在实施语文教学的过程中，能够使学生掌握基本的语文技能，提升他们的阅读和写作能力，尤其是培养他们组合运用语言的技能；大力凸显语文的人文性质，提高他们的人文道德水平，使他们成为符合社会现代化建设的人，具备独立平等、道德高尚和深厚内涵的社会成员。积极培育学生养成健康的习惯，分别从语言运用、行为塑造等各个环节来规范学生的行为，从而使他们养成一种健康的习惯，确保素质的全面提升。这几个环节在语文教学中的作用不同，实现的途径也存在差异，但彼此之间存在高度关联性，如果过分注重某个环节，却忽视了其他环节的重要性，或者彻底抛弃某一环节，势必会导致高职院校语文教学产生负面效应。必须针对不同个体实施全面培养，我们必须深刻意识到，个人能力的短板才是制约学生能力和素质培养的关键。所以，应当构建科学、全面的教学目标，目标往往对教学活动的开展具有指引、调节和反馈作用。只有构建综合性的目标，并根据目标来促进教学质量的提升，才能充分激发语文教学的活力。
以《调查报告》的教学为例，任课教师在将相关理论知识详细讲述的基础上，借助于查阅各类资料，与学生一道归纳出调查报告的特征、结构、写作方式和要点；其次，由教师出题，例如要求学生撰写《大学生创业调查报告》，鼓励学生积极参与实践，搜集和整合数据、信息；其后，在教师的指引下，学生将自己搜集的信息资源进行整合和分析，并根据课堂上学到的知识来撰写报告。在该过程中，学生以小组为单位，通过所搜集的信息来掌握目前大学生创业的基本情况，发表自己的观点，从而使学生能够全面了解当代学生创业的利弊；所得出的结论对学生的就业、创业具有一定的借鉴意义，能够使学生准确把握个人的发展方向。基于此，学生能将所学的理论知识与实践活动有机融为一体，对他们以后的择业和发展具有重要的现实意义。
五、构建多样化的考核评估机制
语文学习应当构建一个科学的检验标准，也被称为评估机制，它是依照专业和语文教学的标准而建立的，据此能够评估学生某一时期和年度的学习状况。就语文考核而言，尽管也能够借助于量化指标来评估，但是学生的很多素质往往只有综合评估才能体现出来。
“评估体系是教学模式革新的关键点，这是由于评估结果能够给予教学活动提供最直观的引导作用。分数不是主导学生能力、评估教学水平的唯一标准”。传统教学评估背景下，往往更为突出分数在师生考核指标体系中的权重，学生的综合能力逐渐被边缘化，由此将会引致普遍的高分低能现象，违背教育部门对高职人才的目标，也不利于学生适应社会的工作环境。所以，语文教学评估机制革新是亟待解决的一大难题。应当构建公平、透明、科学的现代化教学评估体系。评估标准的合理性和可行性，应当将学生学习积极性的转变情况作为基础来评判，检验他们是否据此提升了自己的语文学习主动性。评估主体应当摒除传统教学评估模式下分数至上、教师主导的弊端，而应当促进主体的多样化，引入学生自我评估、企业反馈、舆论评估等环节。
目前，我国高职院校的语文评估体系依然采用试卷评分法。试题设计主要以语文理论知识为主导，内容枯燥、形式僵化、突出理论、创新性不强，这将势必造成语文在教学体系中的边缘化倾向，学生往往采用“突击法”来应对考试。教师应当转变以往仅注重理论考核而忽视综合能力考核的态度，根据职业院校的特征，兼顾学生择业的现实需求，应当实现考核内容与专业实用性的有机统一，致力于实现理论评估和实践评估并行、阶段性考核和期末考核并重的模式，构建以形成性考核为核心的多层次、立体化评估机制，才能够综合测评学生的专业能力。例如，应当将评估机制划分为三个部分：首先，过程性考核，加强对学生课堂学习能力的评估，例如出勤情况、是否预习、回答问题的频次、作业完成情况等。教师需要布置预习作业，倡导学生提前搜集与下堂课相关的语文素材，提升他们知识整合的能力，也能够借助于语文资料的查阅环节开阔学生的视野。其次，结果性考核，主要涵盖了期末考试与项目实施状况等环节，通常采用试卷或者小组展示等形式来评估学生对知识的掌握情况，提高他们对语文的关注程度。最后，实践活动评估。学生获得的教师资格证书、计算机国家考试证书等相关资格证、创新比赛、演讲比赛等活动获得的奖项，均应当被列入到成绩考核体系之中。上述三部分的分数权重应当由教师依照学生的具体情况进行科学配置，这种考核体系将会督促学生走出课堂，增强语文的应用和实践能力，在积极参加实践的同时树立协作意识、创新意识，提升自己的竞争优势，注重日常学习的积累，在日常的学习和实践中提高个人的职业素养，从而为以后的就业奠定良好的基础。
六、结语
高职院校塑造有一技之长、全面发展的“职业人”，是现代化教育发展的必然趋势。在当前的教育形势下，语文教学势必与其他科目一道，无法摆脱边缘化的趋向，与普通院校学生相较，高职生无论在知识积淀、学习能力，还是语文素养等层面均存在显著差距。完善高职教育体系，塑造良好的现代化高职人才必须促进语文教学的升级和优化，必须加强对公共课程的重视力度。
参考文献
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【中图分类号】 G712
【文献标识码】 A
标签：职业素养论文; 教育教学论文; 高职论文; 语文教学论文; 盐城生物工程高等职业技术学校论文;