初识薛瑞萍老师, 缘于《教育在线》上的“看云”。洒脱的名字，诗意的抒怀——“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意, 漫随天外云卷云舒。”后来，有幸在“千课万人”聆听薛老师的讲座，如清泉潺潺流入我的心田。一个普普通通的小学教师的形象在感性和理性的交织中渐渐高大起来。
读她的《给我一个班，我就心满意足了》，跟随薛老师行走在语文教学的路上，不时有无法言语的激动在心中涌现。因为薛老师从“教育，对成长的迷恋”到“语文，美丽的生命之旅”再到“书籍，一片丰沃的原野”三个层面，给予我们实践指导。
一、桃李不言，下自成蹊
“无论如何，学生不能成为管理的工具，保护他，教给他做人处世之道，这更是我们老师的职责……”传道授业是一个方面，育人更是老师的职责。
薛老师不说爱，但从对借读生赵亮的忏悔到对张源的苦口婆心中, 从对朱琛的一记耳光到对方念念的循循善诱中, 从毕业告别的深情演讲到“鹰”归来的雨中遐思，字里行间流露着对学生的爱，并且爱的方式恰到好处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆深深地受她的影响，我也在为师之路上践行着这份责任和爱。
一年级的孩子喜欢告状，打小报告，我就学习薛老师的做法，对于打小报告的学生进行教育：“揭发同学，这样做很公平，很解恨，也有利于端正班级风正。但是这样一来，你以后的日子就更难过了。”像朋友一样的真诚，从学生的角度出发，他们不仅仅感受到老师的爱，还学会了如何去面对问题。
没有哪位老师不烦告状的，可是一旦杜绝告状，又如何了解班级、处理突发事件。我引导学生在面对同学之间的纠纷时，先自己处理。对学生而言，遇到问题，一要学着独立解决，二要知道在情急之下求助于老师——这也是一种能力。自己处理不了，尝试让组长、排长、班长去帮忙。这样，不仅让学生有团队意识，而且树立班干部的威信，增强学生自管能力。
二、鸣凤在竹，白驹食场
在语文路上，薛老师是一棵思想的苇草。她敢于创新，“拧干作业里的水分”，给学生充分消化和吸收的时间和空间；“威逼和利诱”的软硬兼施，学生在两面夹攻中学会了预习。在自己的园子里，她要怎么掘，就怎么掘，但这“掘”中涌冒的是一口深井, 是一潭活水。
受薛老师的感染，在一年级的语文课堂上， 我以学生的兴趣点出发，创新设计教学环节，在生成中感受语文的妙趣横生。
“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。”
三、腹有诗书，气有浩然
薛老师说：“我站在课堂上，我就是语文。”坦然定位人生，欣然享受课堂。薛老师的底气十足，是因为她丰厚的文化底蕴。
思考带来灵气，读书滋养底气。从中学时代的《小说月报》《人民文学》到以后的《诗经》《西方哲学史》，鲁迅、王小波、胡适、纪伯伦、罗素、泰戈尔在她的笔端常常作客，且挥洒自如。视野广阔，思想深刻的她是超然于语文教学之上的。正如她的自信:“腹有诗书气自华，才到高处重也轻。读书读到一定程度，可以说，语文教学也好，班级管理也好，很少有事情可以难住我的。”
在区师生大阅读工程的启动下，我加入了区悦读坊、校教师读书工作坊，把阅读写作力当作自己的提升点，制定阅读计划，每日坚持诵读和阅读并广泛参加读书会。有目标地博览，笔耕不辍。在班级里，开展阅读推荐课、阅读指导课、阅读汇报课，激发学生阅读的兴趣并探究读书方法。课前五分钟的听讲故事，有时，我读给学生听，有时学生来讲；每周大阅读课的读书交流；每月趣味阅读考级；每学期的经典剧场，成为师生阅读的大舞台，孩子们沉浸其中，乐此不疲。今年接管一年级，从开学的家长见面会上，我就跟家长把语文学习和课外阅读的关系具体地进行了阐述。和家长在认知上达成共识之后，蚂蚁一班就开始了日有所诵。一学年下来，学生积累了60首古诗、160首童谣、300条歇后语、500条成语等。“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，变成了孩子生命的一部分。”我还组织开展了“蚂蚁一班亲子读书会”，两个月开过七期，我们一起读绘本、诵经典、知典故，阅读的种子已在孩子们的心中生根。阅读为我们提供了成长的土壤和源泉，我们正是用自己的行动来诠释了这一点。
杨绛先生说过，她觉得读书好比串门儿——“隐身”的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去……我一次次悄悄地走近薛老师，走进她的文字,和她对话，探寻她思想的根茎。如今我又行走在阅读薛老师的《写作课》《阅读课》《吟诵课》的路上，跟着薛老师学当老师，静静地做一棵秋天的树。
论文作者:张健
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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