山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学 277400
在泥沟镇中心小学这块教育的沃土上，学校班子成员带领全体教师，正按照台儿庄区教育和体育局的要求，积极进行“构建特色校园，培养四种能力”的探索。
一、界定四种能力的内涵
培养学生四种能力，简言之就是培养学生“阅读,思考,书写,整理”的能力。这是学生会学习、好学习必备的最基本的核心素养，也是学生走向人生成功道路的最便捷最有效的方法。
1.阅读能力。国民的阅读与写作能力是一个国家“核心竞争力”的重要标志。在习近平总书记等党和国家领导人的高度重视下，全民阅读已上升为国家战略，被写入2013年全国人大政府工作报告。阅读与写作，犹如一辆车的前后轮，阅读是驱动轮，写作是被驱动轮。阅读积累是前提，写作伴随阅读而提升，互为推动。学生只有广泛阅读、大量积累，才有可能写出精美深邃的文章。
在培养学生阅读能力的过程中，泥沟镇中心小学以语文课程教学为发轫，涉及到数学、英语、道德与法治、科学及中华优秀传统文化等学科，辐射到课本之外的古诗词、成语、中外名著等，包括小学生必背和选背的古诗词、必读和选读的课外阅读书目。一至二年级学段学生阅读基本要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；获得初步的情感体验，感受语言的优美；阅读浅显的童话、寓言、故事，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。三至四年级学段学生阅读基本要求：能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，乐于与他人交流自己的阅读感受。在课外阅读和生活中获得语言材料。学习在口头和书面表达中运用。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。五至六年级学段学生阅读基本要求：感受祖国文化的博大精深，能注重通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；能运用多种阅读方法阅读，能主动积累和运用在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文60篇；课外阅读总量不少于100万字。
2.思考能力。思考能力就是培养学生动脑的能力。思考与观察是一对孪生姊妹，贯通学生学习成长的全过程，紧密相连，不可分割。泥沟镇中心小学首先以数学课堂教学为出发点，以口算、速算、珠心算为实施路径，围绕公式、定理、推理的本源，掌握其万变不离其宗的灵活技巧。由此推类到语文、英语等其他学科。倡导学生在晚上临睡觉前，用10到15分钟回忆当天所学课程知识，以达到巩固之目的。
3.书写能力。中华五千年的灿烂文明，也是五千年汉字的嬗变历程。汉字的美不仅以她特有的构架、抑扬顿挫的读音语调来呈现，更是以她完美的书写笔画来体现。小学阶段书写应以硬笔为基础，适度拓展软笔书写，包括汉字、数字、符号、英文单词等。学生书写应以楷书为标准规范。现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能了解汉字笔画和结构的特点和要求，才能掌握汉字的组合规律，为学写行楷书奠定书写基础，从而练就一手合乎法度、流畅自然的行书和草书。只要掌握楷书书写要点，学生写起字来才能得心应手，才能彰显汉字的构架美。
4.整理能力。整理与归纳情同手足、不可分离。整理归纳要求准、精、清。内容和形式因时因课制宜，或长或短，或条理或零碎，不拘一格，但，必须抓住重点和难点，内容清晰，条目清楚，书写规范，便于查阅和记忆。整理能力要求学生在整理知识时，要根据学科特点，按照一定的逻辑关系，用思维导图的方式进行归纳，形成自己易于掌握的知识链条和网络，记录在日记本里。这样学生在温习时，就能在短时间内快速掌握，起到事半功倍之效，提高学习效率。
阅读、思考、书写和整理，这四种能力是一个有机整体，互为表里，紧密黏连，仿佛发动机的四个冲程，形成一个完美的驱动组合。在四种能力的助力下，学生的感觉器官就能充分活跃起来，身心愉悦，健康阳光。
二、高品味营造校园文化氛围
为促使阅读、思考、书写和整理这四种能力根植学生的头脑与心灵，成为学生学习的自觉行为，泥沟镇中心小学采取了以下举措：
1.墙壁说话，师生置身四种能力之中。围绕培养四种能力，教导处和教科研室对小学阶段语文、数学、英语、道德与法治、科学等学科的知识点进行归纳，连同必背和必读的古诗词与课外阅读书目，制作了精美的墙壁文化，学生走进校园，无论在室内还是室外，都能置身在四种能力文化氛围中。
2.利用好现有的知识宝库。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆按照办学条件标准化要求，学校购置了46800多册图书，设立了168平米的图书阅览室，每天下午组织学生阅览。28个班级，班班购置了图书架，建立了图书角。班级图书一般从学校图书室借存或学生从家里拿来存放，方便学生课间阅读或阅读课上由老师统一指导阅读。
3.建设文化阅读长廊。在台儿庄区教育和体育局及新华书店的帮扶下，将二三楼西侧连廊约300平米闲置地带，改造成文化阅读长廊。在栏杆台上制作书架，两侧墙壁分别摆放阅读桌凳，中间为学生通道。以年级组为单位，每天开展2节课大阅读活动。其间，学生通过阅读、思考、书写（记录）和整理四种能力，贯通于学生身心，收获学习乐趣。
三、构建能力课堂，激发创新火花
培养学生阅读、思考、书写和整理的能力，关键在教师组织课堂教学环节。为此，泥沟镇中心小学大胆进行课堂教学改革。教导处与教科研室组织全体任课教师，在充分座谈、集体研讨、赛课观摩的基础上，以“三六五”智慧生态高效课堂教学模式为蓝本，融入“四种能力”，形成了独具特色的4510课堂教学模式。“4”就是“阅读、思考、书写和整理”四种能力；“5”是指五项教育，即“爱党爱国爱人民教育、理想信念教育、习惯养成教育、自主合作教育、感恩诚信爱心教育”。“10”是指“定向示标、自学指导、充分阅读、问题思考、归纳整理、规范书写、汇报展示、激发创新、冥想巩固、温习提升”十个环节。整个教学过程，老师起到指挥棒的作用，学生根据老师出示的目标，使四种能力潜移默化地运用到课堂学习过程中。阅读是基础，思考是发展，书写是加固，整理是提升，冥想是激发学生创新的火花，是发现别的同学所没有发现的新创点的超越过程。
四、活动为载体丰富四种能力
1.在课程的构设上，开展冥想训练。在课程构设上，每天早晨晨读之前和放学临界点，以班级为单位，学生在优美音乐旋律的启迪下，闭目想象所学知识或阅读的书目内容。或就一个问题，让学生进行无限制放大或缩小想象，打开学生思维之门。
2.成立家庭教育指导中心，引导家长做学生楷模。为帮助家长教育好孩子，校长室成立家庭教育指导中心，开设“父母学堂”，周六以年级为单位组织专家讲座，引导家长养成良好的行为习惯，自觉阅读书籍、思考问题、练习写字、整理记录家庭工作，事事做好学生楷模，引领学生养成四种能力的良好习惯。
3.开展教师全员阅读竞赛。为让全体教师做好学生学习的表率，学校号召全体教师开展大阅读竞赛。图书室配备了100套《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《道德经》、《诗经》等书籍，教师按照学校安排的阅读书目和时间，限时阅读，并在读书交流会上发表个人阅读感言。
4.开展教师全员学标练标赛课活动。教导处根据学科特点，制定学科达标标准和学标练标计划。全员进行“4510”课堂教学模式赛课磨课，从中选出标杆。以标杆为尺度，人人进行学标练标达标闯关活动。
5.开展学生大阅读活动。班级首先以小学阶段必背古诗词和必读书目为重点，开展大阅读；其次，以“四书五经”学生读本，开展读经活动；第三，组织周末读书。班级按照学生所在村庄划分阅读小组，布置阅读任务，周末由组长召集同学集体阅读。
6.开展书写比赛，促进字体规范。学校专门为学生印刷了描红写字本，下午上课前，开展20分钟练字活动。教导处每月进行一次作业评展和语文、英语书写比赛。班级开设书法课程，聘请专业教师为学生讲授书写要领。
7.结合乡村学校少年宫，开展社团活动。结合中央级乡村学校少年宫项目学校建设，学校成立了诵读、篮球、足球、排球、象棋、舞蹈、美术、音乐、书法、民族乐器、手工制作等社团，让学生在活动中培养四种能力。
创新是中华民族不断发展进步的不竭动力，在泥沟镇中心小学这块教育的沃土上，班子成员凝聚全体教师的人心和智慧，按照台儿庄区教育和体育局指引的方向，以“立德树人”为宗旨，以“培养四种能力”为核心，以“不忘初心传承红色基因，牢记使命培育强国精英”为主线，为每一株幼苗茁壮成长，浇好水，施好肥，塑好型，剪好枝，始终使棵棵幼苗闪烁着创新智慧的火花，让学生荒芜的心灵变得真诚而充盈。
论文作者:庞勇 孙锐
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期
论文发表时间:2020/1/7
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