四川省三台县云同乡初级中学校 621100
摘 要：物理能力，是学生掌握物理知识与技能、物理知识应用、思维发展、物理创造等多方面能力的综合表现。初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。这里就能力的培养谈谈一些粗浅的认识。
关键词：物理 实验 方法
一、训练学生科学地提出问题，培养学生的观察能力
学生在学习物理的过程中，要接触到很多现象，通过对大量的物理现象的观察，可能会遇到一些困难，百思不解时必然会提出一些疑问，而善于提出问题是很重要的。教师要努力创造条件，使学生从对物理现象的观察中，进行去伪存真、去粗取精的加工，抓住要害，发现问题，适时提出问题。教师应及时发现同学思维的火花，帮助他们理清思考问题的思路，并及时鼓励。要能科学地提出问题，就应注意对学生观察、实验能力的培养。我们要教给学生观察的方法，让学生明白观察什么、怎样观察。例如，学生在观察演示实验的时候，教师应注意两点：
1.指导实验。演示实验从出示仪器到进行表演的全过程，都将给学生以多方面的刺激。但刺激有主、次之分，有本质、非本质之别，我们要求学生观察的现象不一定都是很明显的，而且有的现象还稍纵即逝，以致在演示中出现的某些重要事实或现象，学生往往视而不见。这就需要指导学生善于观察——进行全面观察、对比观察、跟踪观察等，把握好时机。既要注意现象的渐变过程，又要注意它的突变时刻。
2.实验要与思维相结合。传统的教学方法比较重视直观性。直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料，然而确定事物或现象之间的因果联系， 需要实验与思维相结合。
二、重视讲授解决问题的思路，适时地指导学习方法
在教学中，结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会“提出问题的思路和解决问题的方法”，逐渐形成自己思考问题和解决问题的能力。有意识地在介绍物理学家的发明创造的同时，适时介绍他们当时提出问题和分析解决问题的思路和方法，让学生逐渐形成“问题提出——合理假设——正确的实验方法——科学的结论”这样一整套科学的思路方法。
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课本提出体积相同的不同物质的质量不相等，从而提出问题：对同一物质， 它的质量跟体积有什么关系呢? 然后通过实验得出结论，对同一物质， 当体积增大到几倍，其质量也增大到几倍。再计算同一种物质的质量与体积的比值发现，对同一种物质， 其质量与体积的比值是不变的；而对不同的物质，质量与体积的比值是不同的。于是得出结论：单位体积的质量反映了物质的特性。根据这一结论，我们可以给出密度的概念：单位体积的某种物质的质量，即质量与体积的比值。要让学生理解这些思路和方法，培养分析、概括能力是必须的。大纲对分析概括能力的要求主要是：区分有关因素和无关因素，找出共同的特征，从而概括出概念和规律。教师应鼓励学生对常见的物理现象，用自己的语言讲清道理，使之从活生生的现象中，学习活生生的物理。
指导学生学习方法，离不开应用物理知识解决简单问题的能力的培养。课程标准对这方面的要求是：会应用物理知识解释简单的现象，会应用物理公式进行简单的计算，会分析解决简单的实际问题。 在教学中也要教给学生解题的方法，在初中阶段特别是分析法解计算题，求比问题，比较大小问题， 应该详细具体地进行总结，并严格地进行训练。同时， 在计算题的教学中可以多进行变式教学，这包括两个方面：
1.一题多变。练习形式上要是一题多变，即在一个题的基础之上改变物理条件，改变物理状态，改变物理过程，改变物理模型，逐渐深入，层层展开，从而拓展学生的思维视角，使学生突破某些思维定势的束缚。
2.一题多解。对于同一物理问题，从不同的角度进行分析处理往往会导出许多不同的解法，引导学生用多种思路解题，既能使学生灵活地运用所学知识和已掌握的解题思路，形成立体的思维网络；又能通过比较，选择最合理、最简捷的解题方法，培养思维的灵活性，所以我们常说一题多解可以培养学生思维的灵活性，可以培养和训练学生的发散思维。其实，除此之外，还可以利用一题多解帮助学生跳出题海战术，少做题，却也能掌握和巩固所学的知识，达到事半功倍的效果。
三、帮助学生自己建立知识体系
零碎的知识，只相当于建筑材料的砖、瓦、木料，用场是不大的。 但是学生弄清所学知识之间的联系，自己建立知识的结构，就像用建筑材料盖成的高楼大厦， 就大有用武之地了。因此，教师应指导学生经常注意新、旧知识的联系和区别，注意新旧知识纵向的深化和横向的综合，建立起自己的知识体系，特别是章节复习和总复习的过程，更应如此。
四、培养爱护学生动手做实验的积极性
初中学生好动，肯接受新东西，教师可根据就地取材、简单易行的原则，组织学生开展课外活动。这对于加深和扩大学生的知识面，发展他们的爱好和特长， 使他们学得更好更活，提高他们的活动能力和思想品德，都是十分有益的。物理课外活动的方式可以是多种多样的，例如开展小实验、小制作、小发明、小论文活动，举办科学讲座， 修理或自制仪器设备，观察自然现象，进行参观等。
参考文献
[1]《中学物理教学概论》。
[2]〈教育心理学〉。
论文作者:胡学勇
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
标签：学生论文; 物理论文; 知识论文; 现象论文; 能力论文; 体积论文; 思维论文; 《素质教育》2017年6月总第237期论文;