高三数学总复习命制综合试卷的思考与做法，本文主要内容关键词为：试卷论文,总复习论文,做法论文,数学论文,高三论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
波利亚在《数学的发现》序言中说：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练”。做试卷是解题训练的一个有机的组成部分，科学的测试是检验学习成果、促进教学相长的必要途径。高三数学进入总复习后，特别是高三复习后期，一整套高质量的数学综合试卷是帮助学生高考取得优异成绩的重要手段。那么，综合试卷从哪里来，又如何确保其科学性和高质量呢？
二、现状调查与思考
带着上述问题，笔者组织本校部分高三数学骨干教师组成了一个课题小组，对本市高中及高三数学教师作了随机抽样调查，被调查学校涵盖了省示范高中、市示范高中及普通高中，调查采用走访的形式，共调查了12所学校、93名高三数学教师。
1.命制数学综合试卷的现行做法
经过调查统计，高三数学综合试卷的来源有以下几种主要方式：
方式一：学校订购（引进）“名校名卷”，拿来即用；
方式二：授课教师上网下载相关试卷，同样拿来即用；
方式三：授课教师搜集资料，进行“剪切、粘贴”，重新组合后使用；
方式四：学校组织教师分别承担综合试卷的命题和审题工作，合作得到若干份试卷并依次使用。
2.对命制数学综合试卷现行做法的思考
通过对调查情况的分析、讨论、思考，笔者认为，命制数学综合试卷的现行做法有一定的优点，如试卷出台的过程比较简单、容易操作，成本较低，这也是现在成为通行做法的重要原因。但不可否认的是，现行做法也存在诸多弊端。
弊端一：试卷的针对性不足
高三数学综合试卷当然要立足于高考，要具有很强的针对性，其主要依据就是教材、《课程标准》《考试说明》和学情分析。而现行做法随意性很强，对《考试说明》等的研究往往只停留在口头上，或者只是走马观花，难以保证对其进行深入细致的研究和全面的把握。
弊端二：试卷的合理性不足
高质量的试卷，要求知识点分布科学、注重对数学能力和数学思想的考查、试题的难度梯度合理。而现行做法使得教师往往凭感觉和经验命制试卷，没有明确的命题依据，从而不可避免地带有一定的盲目性，难以保证整个试卷的合理性。
弊端三：试卷的创新性不足
每年的高考试卷都有不同程度的创新，或对教材习题进行挖掘，或对陈题进行改编，或对考查方式进行变化，甚至出现了不少让人耳目一新的原创试题，这其中凝聚了命题者高超的水平和辛勤的汗水，如2009年安徽省高考的立体几何题就是其中的典范。虽然复习时的综合试卷不大可能达到高考试卷的要求和水准，但追求适度创新应该是一个永恒的主题。而现行做法由于没有一个有效的制度保证对命题投入足够的时间和精力，使得试卷中有新意的改编题和创新题太少，从而整个试卷的品位往往不高。
弊端四：试卷的整体性不足
第三轮复习所需要的试卷不可能只是一份，而应是若干份试卷形成的一个有机的整体。就整套试卷而言，必须覆盖所有的考点，必须多次考查重点知识、重点思想方法，必须对学生出现的普遍问题加以突破。因此，每份试卷应分工明确，互相补充，互相呼应，形成整体。而现行做法由于各自为战，没有统一的规划，各份试卷放在一起难以形成一个有机的整体，往往导致有的重要知识点或思想方法被遗漏或训练不到位，或者学生训练时出现的问题也不能在后续的训练中得到彻底解决。
弊端五：试卷的规范性不足
高质量的试卷，在试卷的卷面呈现方式上必须非常规范。而现行做法由于缺乏明确的规定以及严格的把关，试卷的字体、符号、图表、参考答案等在规范性方面和精品试卷的要求相去甚远。
三、改进试卷命制工作的具体实践
基于以上分析，笔者认为，改进现行做法、摸索出一套较为科学合理的命制试卷的方法势在必行，其核心与关键是：命制综合试卷要有命题依据、有命题要求、有具体分工、有试卷评价、有激励机制。
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源”。因此，我们的指导思想是：以研究《考试说明》为主要抓手，以提高命题质量、促进教学研究和教师成长为根本目的，以规范命题管理为切实保障，力求高三数学第三轮复习取得更加理想的效果。
1.成立专门小组，研究《考试说明》
我们精心挑选了高三文科、理科各三位责任心强、富有钻研精神、教学经验丰富的数学骨干教师分别组成文科数学和理科数学《考试说明》研究小组，明确各小组的负责人，并开展以下工作：
(1)小组成员分块初步研究《考试说明》。要求：细化考纲中的每一个知识点，对其内涵、外延进行充分合理的挖掘，包括知识要求、能力要求、思想方法要求等，并制成初步的《考点分布细目表》，该表要覆盖所有的考点，并明确各考点的具体定位。
(2)小组成员集中讨论，先由初步研究者详细汇报对每个考点的研究心得，然后小组成员逐条讨论推敲，直到形成统一意见，最后由小组负责人汇总定稿。要求：认真检查知识点是否遗漏，能力要求等是否合适，对《考试说明》的挖掘是否合理、是否到位等。
(3)研究小组根据需命制的综合试卷的份数，将考点分解到每份试卷，形成每份试卷的《考点分布细目表》。要求：全套试卷必须确保所有的考点都要出现，对重点、热点问题要从不同角度、用不同方式多次考查，要注意每份试卷的知识要求、能力要求、思想方法要求、不同层次考点的合理分布。
2。充分酝酿讨论，制订《规范要求》
《考试说明》研究小组首先制订《数学试卷规范化要求（草案）》并下发给全体高三数学教师进行讨论修改，最终形成《数学试卷规范化要求》，含试卷命题要求和试卷卷面要求两部分：
(1)试卷命题要求
①命题教师应按《考点分布细目表》中勾出的本套试卷应涉及的考点认真命题，必须覆盖所勾出的所有考点，但不拘泥于此，并适当考虑考点的交叉、交汇；
②一份试卷中的所有试题应是一个有机的整体，命题教师须从总体上构思、把握，杜绝试题的随意堆砌，不与前面考过的试卷出现重题，但要注意适度把握错题重考；
③命题教师要认真研究近几年的高考试题及教材、《课程标准》《考试说明》，并进行学情研究，要分析考点的分布和要求、题型变化与走向，在此基础上进行选题、改编、创新；
④试卷总体上要难易适中，解答题中的较难题要考虑分层设问，做到“入口宽”“深入难”；
⑤试题不可“偏”“怪”，要注重通性通法。文字叙述要简练、准确，绝不搞文字游戏。
(2)试卷卷面要求
①试卷应包括三部分：试题卷（8K一张）、答题卷（8K一张）、参考答案（8K，张数酌情）。
②试题卷要求
<1>大标题统一，序号连续，字号：黑体小二；选择、填空、解答题的总标题均为宋体小四（加粗）；
<2>正文部分（含小标题）均为宋体五号（小标题加粗）；
<3>所有西文字母均设为：Times New Roman：
<4>所有句号为实心小圆点，解答题中的小题题号均为罗马字母；
<5>所有公式、函数、解析式等均用公式编辑器进行编辑；
<6>制图规范，尽量重新制图，特殊情况下可复印，但大小、位置须与正文字号相匹配，并确保图形清晰；
<7>各大题与小题的分值设定清楚。
③答题卷上不出现题目，只有题号，要求见样卷（解答题中有图的要规范制图）。
④参考答案中解答题部分要有详细的解题步骤及分步骤的分值，不允许只给一个最终答案或只写一个“略”字；
⑤以上三部分均应制成word版本，并将纸质及电子版本送教务处存档。
3.选派专人把关，明确《制卷流程》
经过认真讨论，《考试说明》研究小组制订了《数学综合试卷制作流程》：
①命题教师领取《考点分布细目表》和《试卷档案表》；
②命题教师命制试卷（含试题卷、答案卷、参考答案及评分标准），填写《考点分布细目表》《试卷档案表》中相关内容；
③命题教师将试卷（含试题卷、答案卷、参考答案及评分标准，打印稿）、《考点分布细目表》《试卷档案表》的复印件交审题人审核，审题人在《试卷档案表》中书面提出初审意见；
④命题教师根据审题人的初审意见进行修改，审题人再审合格后方可签字，试卷（文本资料和电子资料）、《考点分布细目表》及《试卷档案表》交给数学试卷命制的总负责人；
⑤总负责人严格审核所有材料，并对流程进行监督，待所有环节完全规范、所有材料完全合格后，总负责人签字，试卷方可付印。
4.召开专门会议，布置具体任务
上述准备工作完成后，学校专门召开相关人员会议，宣传此项工作的重要意义，具体布置人员分工，明确各自职责要求，发放相关材料。会后，由此项工作的总负责人具体落实各项工作。
四、保证试卷命制质量的几个要素
从我校已经实践了两年的效果来看，上述做法第一年需要花费较多的时间和精力，但从第二年开始，高三教师队伍就逐渐形成了自觉的重视《考试说明》研究的氛围，甚至在平时的高三月考、乃至高一和高二年级的模块考试中都逐渐自发地采用了上述做法，同时始终注意资料的积累，这样就使得第二年的实施就顺利了很多。另外，从高考的实际效果来看，上述做法较圆满地实现了综合训练的目标。
笔者在实践中也体会到，要真正贯彻上述做法，必须抓住以下几个要素：
1.营造浓厚的教研氛围
要实现上述做法的最终目标，最根本的因素是人，要求每位参与此项工作的教师有钻研教学的热情、有乐于奉献的精神、有团队合作的态度，要让每一位参与者都能认识到：这是中学数学教师专业发展的有效途径之一。因此，选好教师、营造氛围是非常重要的前提条件。
2.执行规范的管理措施
为了确保命题质量，整个命题工作要强化、细化过程管理，责任到人。研究《考试说明》、命题、审题、付印等环节都要层层把关，任何一个环节不符合规定，都不得进入下一个环节。
3.确立科学的评价机制
科学的评价机制是保证政策的延续性、避免流于形式必不可少的环节。评价时可以利用高三学生得到关于试卷质量的部分反馈，如：让班长在班级日志中反馈所做的试卷有没有科学性错误、其他影响答题的错误等，也可以充分利用对试卷的数据分析进行评价，或组织相关教师对试卷质量进行评价，以实现评价的多元化、科学化。
4.提供必要的政策支持
学校要制定措施，有效地保护并促进教师的积极性。如对试卷中出现创新试题或改编试题，学校要给予命题人额外奖励；对试卷中出现错误等质量问题，要给予命题人、审题人一定的惩罚等。同时，也可考虑将试卷的质量与业务评价、职称评定等挂钩，以提高教师的积极性和参与程度。
五、结语
高三数学综合试卷的命制是一个较复杂的过程，但同时又是一个促进教师专业发展的重要途径，特别是考虑到高中教学实际，更是将教学与教研紧密结合的一个理想平台。至于命制综合试卷的更好做法，我们尚在不断的探索中。本文仅为抛砖引玉，期待更多的学校和同仁奉献出更加科学有效的方法。