福建省平和县安厚中心小学 赖艺燕
摘要：在新课程改革的背景下，小学数学教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。开展小学数学教学的目的不仅仅是为了让学生在考试中取得高分,更重要的是通过让学生计算培养学生的逻辑思维，所以小学数学教师应在教学中合理应用“凑十法”，提升学生的口算能力，提升学生的记忆力.发展学生心智技能。据此，本文对相关问题进行分析，希望能够对现实有所裨益。
关键词：小学数学；教学；凑十法；应用措施
前言：在小学数学教学过程中对“凑十法”进行应用十分必要，而想要真正的发挥“凑十法”的作用,小学数学教师就必须要不断的进行实践探索，与学生进行积极的交流与互动，设计出符合学生实际情况的教学方案，提升学生对数学知识的掌握能力。据此,本文分析了在小学数学教学中应用“凑十法”的教学策略，具有一定程度上的现实意义，希望能够为相关教师同仁提供参考。
1.“凑十法”在小学数学教学中的应用价值
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确“凑十法”在小学数学教学中的应用价值。在小学数学教学过程中应用“凑十法”,主要集中在人教版一年级教材的 “数和数的运算”课程当中.通过“凑十法”教学不仅仅能够让学生学会应用具体的算法.同时还能够让学生充分的体验不同计算方式的特点，并合理对其进行区分。
除此之外，在教学中应用“凑十法”还可以促使学生明确数学知识与方法之间存在的具体联系,这种联系体现出了数学知识内容的丰富性以及数学知识内容包含的相关方法，有利于小学生对接下来的数学课程内容进行理解。以上所述，基本就是“凑十法”在小学数学教学中的应用价值。
2在小学数学教学中应用“凑十法”的具体策略
2.1通过直观操作对学生进行启发
在小学数学教学中应用“凑十法”十分重要，十分必要，而想要真正的发挥“凑十法”的作用,小学数学教师就应该通过直观操作对学生进行启发，例如，在学生对“九加几”进行学习的过程中，小学教师可以在对“凑十法”进行应用的基础上模拟具体的教学情境,如对箱子里的饮料数量以及箱子外的铅笔数量进行计算。在开展情景教学的过程中，教师也需要对学生进行有效的引导，让他们对具体情境进行观察，并根据情境提出具体问题,在向学生提问铅笔数量时，教师还需要启发学生，让学生对列式的具体方式进行思考，如果学生可以成功的对问题进行回答,教师就能在明确学生计算结果的方式后让学生对比不同的计算方式，进而更好的凸显“凑十法”教学模式的应用效果。
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除此之外，在学生对数字进行计算时，教师应对其进行帮助，让其能够真正的动手操作，将实际操作与演示融合在一起,通过这种方式学生就可以理解9添上1凑成10的结果，在理解结果后，学生就可以对“凑十法”的计算方式进行明确。
教师必须要想办法提升学生对“凑十法”的认识，当其能够对“凑十法”形成表象认识时，学生就可以做到对实物情景图进行摆脱.将算法与算理完全的融合在一起，提升学生的计算能力。
2.2通过适当放权让学生进行探索
小学数学教师通过具体的教学能够让小学生明确“9＋几”的计算，在此基础上,为了进一步的提升学生的计算能力.教师还必须要让学生学习“8＋几”、 “7＋几”、“6＋几”、“5＋几”的计算公式。从而让学生真正掌握“凑十法”方式。
在学生对新问题进行学习的过程中，教师应对其进行启发，引导，让学生对 “凑十”的道理进行明确， 细致的掌握 “凑十法”的具体内容。除此之外，教师还需要让学生深入思考问题，明确凑十的具体原因，尤其是在进行难度较高的数字计算时，如8、7等较大的数字计算,学生可以对较大的数字进行拆分处理，这种灵活的计算方式可培养学生的逻辑思维，锻炼学生的反应能力，让学生体会到加法交换律等相关的规律。最后，而在对小数计算进行学习时，如2、3等，教师就可以让学生自己进行探索，如果学生能够计算出正确的结果，教师就应该对其进行鼓励，如果不能,教师也应该合理启发学生，让学生回顾之前学过的知识，之后将新学的知识转换为旧的知识内容，持续渗透数学的转化思想，培养学生的自主探究能力。
随着小学课程难度的提升，在学生开始对“20以内进位加法”进行学习时，教师也应该启发学生根据“凑十”的过程计算问题，解决问题,巩固学生对 “凑十法”的理解和应用。
结论：综上所述，在教学中应用“凑十法”可以促使学生明确数学知识与方法之间存在的具体联系，这种联系体现出了数学知识内容的丰富性以及数学知识内容包含的相关方法，有利于小学生对接下来的数学课程内容进行理解。除此之外，在学生对数字进行计算时，教师应对其进行帮助,将实际操作与演示融合在一起，通过这种方式学生就可以理解9添上1凑成10的结果，在理解结果后，学生就可以对“凑十法”的计算方式进行明确。
参考文献：
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论文作者:赖艺燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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