怎样让学生愿学生物、学好生物？在实践中我发现，把生物课教学同学生的日常生活联系在一起，帮助学生从生活中学习生物，会取得意外的收获。为此，我在教学活动中，特别注意从以下五个方面入手，把生物教学与学生的生活联系在一起，实现了让学生愿学生物、学好生物的目的。
一、走进大自然，让学生体验生物学知识的丰富
生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然、走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。在我所教的学生中，大多是农村的孩子，他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。如在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。
二、鼓励学生，把自己的生活知识带进课堂
学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。其实，我认为把教学和学生的生活联系起来，它避讳的是生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉……
三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识
学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生对这样作业的喜爱之情溢于言表。用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢！
四、组织开展“生物与生活”知识竞赛，激发学生的学习热情
学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。于是，我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，促进学生愿学会用。如我曾出过这样一些题目：“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？对他的饮食你有什么建议？”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？说说你的看法。”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？原因是什么？”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点。”等等。同学们都跃跃欲试，不甘落后，踊跃抢答。抢答的巩固了知识，“观众”也复习了知识，当然，优胜者也获得了一份奖品，那就是我亲手制作的一个叶脉书签。
五、学生动手做，让生物贴近生活
初中生物中有个实验，“探求种子萌生的条件”，既然是探求，那就有必要让学生动手一做。在整个探求过程中，我只在最初时提示“农民播种通常会选择什么时节，播种前后需求做什么？当你探求某个要素对种子萌生的影响时，你需求做什么样的实验？做这个实验关键的留意点是什么？”然后给他们分小组，分发实验资料（小麦种子）请求他们必需把可能影响种子萌生的一切外界条件都探求一下。任务布置完后，接下来便是他们小组讨论研讨计划的时间了，在制定出可施行的计划之后，我请求他们在课余时间完成这个实验。等我再次进班上课时，我发现教室的窗台多了很多小摆设——学生的研讨成果。而一下课，学生就马上围拢到窗台边，看看它们有没有发生什么变化。这样持续了几天，小麦种子萌生了，窗台上绿油油的，学生很是快乐，看我一进教室便向我展现他们的实验成果，有成功的，当然也有失败的。于是课堂上，我便请同学来说说在整个探求过程中，他们有什么样的收获，课堂氛围很是热烈。整节课大家的心情都很高涨，在动手实验的过程中，学生发现了很多在实验设计时想不到的问题，由此也进一步完善了他们的实验计划。同时他们关于种子萌生所需的外界条件也有了更深的了解。
总之，通过各种方式，把生物教学与学生的生活联系起来，实现了从生物到生活、从生活到社会的跨越。
论文作者:李红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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