苏州工业园区青剑湖学校
摘要：语文教学的过程中必须要做到具有一定的有效性，这样才能够做好教师对知识有效传授。另外有效的课堂教学也是学生能力及个性得以培养的前提。本文结合笔者实际教学经验，来探讨如何在小学语文教学的过程中，做到对其有效性的提高。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略研究
有效教学是指在一段时间的教学之后，学生和教师同时获得进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。
一、勤于学习、转变观念是有效教学的生长点
教师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从本课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。
在质量观、人才观方面，新课程提出了“三维”教学目标：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值观。语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的基本能力，还要坚持可持续发展和终身学习的原则，让学生全面发展，使学生真正学会求知、做事、生活和共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。所以与传统的语文教学相比，新课程背景下的语文教学，应该把如何培养学生创造能力作为我们必须关注的课题。
在教材观方面，我们要由过去的“教教材”转变为“用教材教”。教学过程中，要活用教材，也就是创造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。“不唯是”即要根据实际情况调整教材；“遵循”，也就是不能丢开教材，随心所欲。一句话，在用教材作为培养学生的工具时，要结合社会、学校、学生的实际情况而有所创新。
新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展奠定基础。
二、教学目标的设计要体现让学生全面发展
新课程标准对教学目标的定义主要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面去追求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学目标的设计主体应为学生，教学目标的设计指通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎么做，做什么。评价教学是否成功，其直接依据应该是学生收获了什么，学生在自己原有的基础上获得了什么，其具体的进步怎么样，而不是教师完成了什么任务。教学目标对知识与技能在陈述上必须用可观察和测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为，要符合学生的认知水平，陈述词要具体、细致。过程、方法、目标要具体、明确。情感具有肯定和否定的两极性。肯定的情感意志（满意、快乐、敬慕、热爱、兴奋、追求、坚持）对认知活动起积极的增力作用，否定的情感意志（厌恶、烦躁、蔑视、憎恨、压抑、松懈）对认知活动起消极的减力作用。主体在新奇惊讶、如饥似渴的情绪状态中进行认知活动，与在烦闷厌倦、无可奈何的情绪状态中进行认知活动，效果是大不一样的。
三、丰富相关的教学内容
著名的教育家叶圣陶曾经说过“语文教本只是些例子”，语文是一项宏大的知识体系，有着丰富多彩的知识点与知识系列，课本上的内容只是这些知识中的一小部分，是一些经典代表。所以在教学的过程中就需要教师能够认识到这一点，不能简单的以本为本的进行教学，而是要能够以课本知识为载体，在课本知识的基础上适当的选择课外内容进行拓展，以便能够帮助学生更好的理解课本知识，提升他们在课堂学习的容量，让学生能够学习到更多的知识，提升他们的学习效率与学习有效性。
比如在教学《我不能失信》这篇课文的时候，教师除了引导学生进行课本知识的学习，让学生认识到诚实守信之外，还要引入一些课外的知识内容，比如宋庆龄的生平事迹、她的社会地位，她为国家、为社会做出的巨大贡献，让学生认识到她的伟大。在此基础上让学生进行思考：为什么她能够有这么大的成就？进而让学生认识到正是由于良好的品德与诚信的品行，造就了一代伟人的丰功伟绩，所以就需要我们在生活中养成良好的道德习惯与行为准则，以便时时处处规范自己的行为，为自己的日后发展做好铺垫。另外在教学中教师也要选择一些另外的相关教学内容，比如与诚信相关的案例，例如宋朝时候的晏殊敢于在皇帝面前讲述自己的真实想法，让皇帝感受到他的诚实与信誉；美国总统华盛顿小时候承认自己砍伐樱桃树，敢于认错；商鞅在百姓面前立木为信，让百姓感受到法制的威信等等……当然也可以列举一些反面案例，例如“烽火戏诸侯”的故事、“狼来了”的故事，让学生能够通过一个知识点的学习感受到更多的知识面，提升他们对于课本知识的认知。
四、注重课后评价
课后评价也是提高课堂有效性的重要策略。虽然对提高课堂上教学有效性没有直接的作用，但是在通过反复实践和总结后，对小学语文课堂进行评价和反思，能为今后提高课堂有效性提供参考依据。课后教学评价模式能够加强教师与学生的交流和互动，使教师不断反思自己在教学上的不足。有效的课后教学评价能够促进小学语文课堂的有效性教学，因此，应当建立一套科学、合理的、多元化的教学评价模式，让所有的学生都参与其中，进行教师自评、教师互评、学生评价教师等不同的形式，以便于对课堂教学进行全面的评价，从而真正有效的促进学生的学习能力和教师的教学技能。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
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论文作者:安琪
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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