吉林省集安市榆林镇学校 134206
识字是低年级教学的重点。教师不仅要让学生识字，还要教给学生自主识字的方法。低年级学生在短短的两年内要认识2000个左右的字，显然要求教师要尽快地“授之以渔”。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力。下面我将结合自己的教学经验说说自己的看法。
一、创设情境，激发自主识字的兴趣
教师要精心设计开课导入方式，激发学生的兴奋点；或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极性和主动性；还可利用色彩鲜艳的主题图，引起学生的兴趣和关注，尤其是象形文字的教学图片演示能起到非常好的作用。
二、教给方法，培养自主识字的能力
识字教学时可根据汉字的形声、象声、会意及造字规律，灵活运用各种识字方法。
1.归类识字
归类识字在学生识字方面有重要的作用。既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生学会举一反三，扩大识记的范围。如：教学“跑、泡、抱、饱”这几个字时，我就引导学生先观察，从而发现这些字的共同点和不同点。有的学生说：“这些字都带有‘包’”，有的学生还说：“有足就能跑，有水就能泡，有手就能抱，有饭就能饱”。同时进行拓展，让学生想一想，还认识那些字带有“包”字，然后进行交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面，同时还达到了积累的目的。
2.分析比较法
在学生独立识字，掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化，以便吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如：“口渴了找水是渴”，“喝水用口是喝”，“上面小，下面大”这个物体的形状就是“尖”，“火上加一盖，火就灭了”等。
3.游戏法
游戏是所有孩子的最爱。学生学过的字很快就会忘记，因而在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏并巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，营造一种愉悦的氛围，让学生在学中玩，玩中学。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、找朋友、送信、摘果子、开火车、闯关等等。游戏法不仅能够活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中使学生从中受到识字的乐趣，也从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
4.动作表演法
在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。
5.生活识字法
汉字在生活中随处可见，让学生养成留意周围事物学习生字的习惯，创设识字环境。低年级的小朋友很喜欢帮老师发作业本，每天都抢着发。这时我就说，谁认识的字多，能准确地把作业发完，就让谁来发。后来我发现好多学生下课后都相互练习认读同学的名字，于是我就让学生轮流发作业。
总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，通过各种教法、各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字。多渠道培养学生自主识字的能力，让识字教学充满乐趣。
论文作者:李荣莲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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