（四川省武胜县沿口初级中学 武胜 638400）
【摘 要】: 本文主要针对目前学生由于在语言学习（尤其是英语学习）中缺乏朗读，导致语言运用能力下降（汉字常写错，英文单词写不了；在做题时不能顺利完成各版块，语文的背诵题得不了分，阅读题理解不了，作文时没话说）的现状，而对朗读重要性进行研究，旨在引起广大教师和学生的重视，在日常教、学中多花点时间进行朗读训练，以打通各个感官，在学习中做到得心应手，能真正灵活自如地运用语言。
【关键词】: 语言学习 朗读 语感
孩子们自打进入学堂以来，就开始跟着老师念字母，大声诵读语文课文，数学口诀，公式定理等。自古以来，凡是读书者都是通过这样的诵读方式来进行模仿、记忆并加以理解和运用的。古人云“读书千遍，其义自现”就是对这种学习方式的一个总结。亦有古人曰“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，更是说明了诵读在学习（尤其是语言学习）中的重要作用。
随着新中国的诞生，中国的地位在国际上得到日益提升，中国与世界其他国家的交往日益增多，对外语人才的需求量也越来越大。为了更快更好地与世界接轨，作为世界通用语的英语就成了教育的一大热点。因此英语教学在中国的发展日益凸显，于二十世纪80年代初普及到了中国的各个城市、乡村。英语成了决定中国人命运的“中考、高考”的必考科目，并且“身份和地位”也与传统两强——语文和数学并驾齐驱了。在某些场合，它甚至比语文数学的地位还要高许多。几乎到了神圣的地步了。英语学习的好坏决定着一些人的命运：好多人的读研梦栽在了英语上，好多人的好工作——空姐、空少当不成，也是英语在作祟。事实证明，英语学习对学生的将来有着极其重要的影响，尤其是中国加入了WTO，与世界其他国家的交流越来越多，涉及的面也越来越广。对人才的外语水平要求也越来越高，尤其是口语的运用。
然而，通过对一线教师和学生的走访，我们了解到：今天的学生的英语学习效果并不乐观，而且普遍来说，学生的学习势头有逐年下降的趋势。教师也是教得越来越辛苦，我的几位老同事教了三十几年的书了，他们总的感觉是学生在对待学习上是一代不如一代了。当然时代在变，人也不同。他们经常自嘲是“晚节不保”！能象以前的学生那样认真学习，能熟读、背诵课文的人少之又少。原因何在呢？时代在变，科技发达了，如今的世界里诱惑太多，学生可玩乐的东西更是数不甚数，导致部分学生无心于学习是一个原因。另一个原因是现在教材的词汇量太大，而且词的难度也加大。笔者当了十几年的学生，现在又做了十几年的教师，在这几十年的经历中，笔者一个很深的感受就是：现在的学生书“读”少了。随便问问身边的学生，有几个人敢说他把一篇课文读了十遍？能说出课文的大意是什么，哪篇课文是在哪一册书上？课后有自觉读书的习惯？我敢说答案是很少，有的学生课后是不带书回家的，更别说读书了。语文教材不读，外语更是如此。一些学生说：那么多生词，好难背哟！不愿吃苦耐劳，只想坐享其成。读一两遍书，做一两道题就认为学了，这样当然学不好，因此就得出结论：自己不是学英语的材料，还自诩为是“英痴”。让你哭笑不得。
笔者通过自身做学生和当教师的感受总结出以下经验：要学好语言（尤其是外语），在起始阶段要充分发挥朗读的作用，要通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习，培养良好的语感。大家都知道：朗读是一种出声的阅读方式，在语言学习中，朗读不但应该在所有的言语活动中起关键作用，而且是不可须臾或缺少的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。
那么什么是语感？韦志成认为：“语感是对语言文字或语言现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’”.王尚文先生对于语感的理解与韦志成有共通之处：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不退思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联想而至这样一种心理现象。”
由此可见，语感的产生有其一定的心理机制。现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。所谓同化：即将对象纳入到固有心理图式（即认知结构）；所谓顺应：指主体心理图式的改变以顺从对象。语言的感知归根结底是人的认知结构对言语的同化与顺应。过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着，抽象思维则以表象材料进行想象。语言符号进入主体的认知结构经过同化，顺应过程，感性材料受到了审美关照，概念性的词语被激活、唤醒。这样要重复实践多次，然后达到自动化——即不必进行理智思考和逻辑判断，在读—听之间就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用中的细微差别等，在这个阶段，我们称之为“悟性”、“审美”即语感。朗读时，脑、眼、心、口协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。由此可见，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学语言的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容。记忆的素材多了，说起来也容易了，写起来也有话可说了，正如古语所谓“读书破万卷，下笔如有神”也。
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有研究表明：人所获得的知识，其中60％来自视觉，20％来自听觉，15％来自触觉，3％来自嗅觉，2％来自味觉。”朗读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。因此，好的文章应该尽量让学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分的体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染，通过朗读，还可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
那么朗读具体可以在哪些方面对学生有帮助呢？
首先，朗读可以激发学习英语的兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”，对于学生来说，想要学好英语，必须先动口模仿，朗读所学的重点句型、课文、名言名句、优秀的英文小诗等，都是不错的方法，通过朗读可以增强学生口头运用英语的能力，有了这种能力，就为大胆说英语奠定了基础，从一句到两句，从少到多地说英语，使自己的信心倍增，从而提高学习英语的兴趣。
其二，朗读可以培养学生的语感。 语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：I very thank you.而说:Thank you very much. 不说：I can’t understand the words he said.而说：I can’t understand what he said.这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者靠一部词典的人是永远学不到的。英美国家的人用他们本国语言进行思维，而我们中国人很难做到用英语进行思维，即使在集训阶段一时能够做到，但失去语言环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，一般是不会失去的，最多只是生疏了。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。
其三，朗读能够提高听力水平。学生在英语学习中，获得语言听力的材料是短时记忆，如果仅依靠听，很难准确的把握听力内容，没有足够的准确无误的朗读作基础，很难准确地辩听出同音词、近音词，更不能辩听出连读、爆破等朗读技巧带来的朗读效果。反之，经常朗读，学生将会把习得的句子乃至文章通过朗读储存在大脑中，遇到听觉重现时，会迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
其四，朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识结构。如果学生能将一个句子读正确，语音、语调到位，那么这句话的意思他就一定把握了，这个句子的结构也一定是不攻自破，也就解决了很多语法难点，而不必大费脑筋地专门分析语法现象、句子结构或查找语法书了。我在平时的教学中就非常注重学生的朗读技巧，要求学生读书时一定要学会断句，如果不会的话，就必须在听磁带的时候用笔做上记号，以备以后自己朗读的知道在何处断开。经过长期训练，学生有了一定的语感，对于句子的成分也自然把握了，长难句也能分析理解了。通过朗读，学生对语言知识的具体运用有了明确地了解，知道某个句型该如何运用，某个单词该放在哪个位置，这比枯燥地干讲语法条款要有用得多。见多了，学生自己也就能正确运用该词、短语、句型了。他们自己也意识到了朗读课文给他们带来的好处，从而变得更加重视朗读。
其五，坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。古语云：“书读千遍，其义自见。”就是这个道理。因此，准确无误的朗读，对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。
最后，朗读有利于提高学生的写作水平。
一篇好的英语作文涉及许多方面，比如能写出完整的句子，能正确地使用大、小写，标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅。要写出这样的一段文字，不能指望学生在短期内取得明显的进步。我们大部分学生在英语作文时，总是先在头脑里用汉语进行表述，然后用英语来翻译这段表述；更有甚者是先用汉语写出短文，再对其进行翻译；有的学生利用学会的语法知识把能找到的单词进行一番“串联”后生成句子。这种句子的质量就可想而知了。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的，因为这时学生接受的语言信息是立体、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规则变得丰富起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，写作时就能迅速提取一些有用的信息，其写作能力才有可能提高。现在我的初三学生就每天用五分钟的时间朗读作文范例，其中的语言知识老师给其指出，让其在朗读的时候加以留意，长此以往，学生的阅读能力增强了，句型、短语的位置找到了，在自己的写作中也能进行运用。
总之，朗读对语言学习是非常重要的。要想学好英语，朗读是一个不可忽视的环节。当然朗读的效果不可能一蹴而就，立竿见影，但如果能持之以恒，充分发挥它的作用，就可达到良好的学习效果。
参考资料：
1．韦志成著《现代阅读教学论》 广西教育出版社 2001年
2．王尚文著 《语感论》 上海教育出版社 1995年
3同等学历人员申请硕士学位《教育学》综合考试大纲及指南高等教育出版社 2000年．
4．叶仁富《英语教学中朗读的重要作用》 田园中学教育网 2008年11月
5．张岩明《英语教学中朗读的重要性》 河北教师教育网2008年11月
论文作者:邓红英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
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