云南省玉溪工业财贸学校 653100
摘 要：在教学活动中，学生是主体，与教学活动的进行密切相关。学生的学习动机是影响学生学习效果的一个重要因素，但当前大多数中学生学习动力不足，思想、生活与学习不求上进，最终原因则为缺乏强烈的学习动机。因此，在中职教学活动中，如何培养与激发学生的学习动机成为许多教师面临的一大难题。本文主要就中职学生学习动机的培养及激发的相关问题进行了探讨。
关键词：中职 学习动机 培养与激发
学生作为教学活动的主体，学习中占主体性地位，其学习动机和兴趣与教学效果有着直接联系。中职学校性质较特殊，学生没有升学压力，故大多学习动机不足，对学习失去兴趣。因此，在中职教学中，积极培养并激发出学生的学习动机至关重要。
一、明确学习目的，激发学生学习动力
大多数中职学生仍属于未成年人，在思想、思维方面仍不够成熟，对学习目标及自己都缺乏正确的认识，错误地认为学习是迫于社会压力或是为了达到父母期许，学习目的非常被动，难以产生激情。针对这种情况，教师应引导学生重新认识学习的意义——是为了让自己更健康、更好地成长，成为一名有用的人才，更好地适应社会与生活，而非应付父母、教师或学校。同时，要讲明学科在整个教学体系中的重要性及学习有哪些乐趣，逐渐引导学生明确自己的学习目标，激发起学生的学习兴趣与动力，使其真正热爱学习。
二、注重对教学内容及方法的创新，提高学生的学习积极性
比如，在学习《水利工程施工组织与管理》时，可充分利用多媒体的优势开展教学活动,结合都江堰水利工程修建过程、水利功能，历时17年的三峡工程的建设及工程管理系统等古今水利建设的巨大成就等，让学生了解修建水利工程的重要意义，从而调动学习的兴趣。
三、构建和谐的师生关系
第一，了解并走进学生。学生是学习的主体，教师是学生学习上的引导者与施教者，两者建立和谐的关系，对提高学生兴趣具有重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学上，教师应改变全程讲课的方式，预留更多的时间给学生思考与发言，并积极和学生交流、探讨，从而有利于更好地了解学生的特点及个人情况，制定出有效的教学方案；在生活上，教师应主动了解学生的情况及内心想法，帮助学生解决遇到的困难，使其树立自信心，对学习产生强烈的求知欲和学习热情。
第二，客观评价学生。中职生的心理较敏感，逆反心理也较强。无论是在学习或生活方面，教师都应注意观察学生的内心变化。若学生犯了错误，应注意引导学生认识与改正错误，而非一味苛责与惩罚，让学生感受到被尊重；若学生表现优秀，应不吝于表扬与鼓励，让学生感受到被认可。此外，对学生的评价应从学习成绩、学习能力、品德等方面进行，做到客观、全面。长此以往，也有利于激发出学生的学习热情及动力。
四、注重对学习兴趣的培养
例如，在学习应用文写作的内容时，可让学生根据自己的兴趣进行写作，内容可包括学校生活、社会风闻、家中趣事、社会人物及游记等，写作形式也不限制，旨在让学生对学习产生兴趣和热情，培养其学习兴趣。此外，还可建议学生课外开展或参加一些活动，如诗文朗诵会、手抄报展评，由教师设置奖项，激发起学生参加的兴致和动力。通过多种形式及长期的熏陶与培养，学生则可能逐渐树立起努力学习的斗志。
五、注重培养学生良好的学习习惯
学习可称为一个复杂的心理活动过程，学生在此期间往往需要进行一系列的思考，且遇到困难或阻碍不可避免，长期坚持下去需要毅力，一些学生则会在心理上产生疲倦、厌倦及退缩感，最终对学习失去兴趣。进入中职后，由于不属于义务教育，教师布置的作业或任务会较少，更多的是需要学生自觉、自主学习。因此，教师应注重对学生学习习惯的培养，以维持其学习动机。
六、充分利用多种活动，激发学生的学习热情
若仅仅依靠课堂教学，很难培养并激发起学生的学习动机。中职学生年龄多在14～18岁之间，对实践性活动、新鲜事物有着强烈的好奇心，喜欢争强斗胜。因此，除了课堂教学外，教师还应积极组织一些课外活动，如知识竞赛、专业技能竞赛、文娱表演等。在参加活动的过程中，学生之间的交流加强了，专业技能也得到了训练与提升，并能收获真正的友谊与知识，有利于学生产生学习的热情与动力。
总而言之，在中职教学中，学生具有强烈的学习动机与热情是取得良好教学效果的关键。为此，教师在教学活动中应注意采取有效的教学方法，如建立和谐的师生关系、创新教学内容与方法、多组织课外活动等，培养并激发其学习的动机，提高教学效果，以利于更好地实现教学目标。
参考文献
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论文作者:连丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/30
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