山东省昌邑市潍水学校 261300
近几年，初中英语阅读理解在教学中占有十分重要的地位，一直以来阅读都是英语教学重要的一环，就是想考察学生英语综合能力的运用。新教材不断改进，英语教师应以新的教学方法培养学生的阅读理解能力。根据几年来的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起：
一、充分掌握一定的词汇量
词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，它是我们进行表达和交际的重要手段。没有词汇的积累和掌握就根本不可能进行任何的阅读，更不用说技巧和规则了。所以，要进行阅读，词汇量的积累是最基本的也是最重要的。教师在教学过程中一定注意培训学生记忆单词的能力，运用多种方式提高学生的词汇量，为提高阅读能力奠定基础。
二、设计兴趣情境，理解课文内容
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握、太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中使用的现代化教学设备，如投影片、多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
三、强化英语阅读教学中语言的训练
我在英语周报上发现这样一则事例。中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs（你在开玩笑吗）？这位男性非常惊奇，并说：没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累得不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累得不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了，交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，进而抓住课文的主要语句串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得了实际运用语言的本领。
四、将背景知识、情感、社会因素融合到教学中
教学中我们经常遇到这种情况：一个语言知识掌握非常好的学生，但不能真正掌握文章的大意，不能透彻而又全面地理解作者的意图和想法。这就是因为对文章的背景知识了解的缺乏。背景知识在阅读中的作用是至关重要的，教师可以加以介绍，也可以通过学生自己阅读而得出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化背景、风俗习惯等。因此，在教学中一定不能忽视背景知识的介绍，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。只有了解文章的背景、作者的意图，才能真正地快、准、稳地理解文章。
五、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心。在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，在阅读教学中为学生提供一些较好的英语阅读自学方法。自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点拨，因此教学中我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识。这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
论文作者:高福生
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/31
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