——小学语文课堂教学的探索和创新
□ 都庆华
〔摘 要〕 小学语文的学习就是阅读的学习，有效提升学生单位时间之内的阅读量，并且提升阅读效率，将同一主题和同一单元的课文放在一起一同思考，形成单元主题的整合，在单元主题当中，我们找出相关的行文线索，并且从中进行同一主题的思考分析，有效的探索与创新。
〔关键词〕 小学语文 单元主题 整合
学习是一个有效的和谐，是学生与教师之间的和谐，也是一种有效的探索和创新，我们将学校课堂看成是一种共同讨论分析的基地，让学生在自由的知识海洋当中游弋，获得知识的营养，避免那种单纯枯燥的学习方式。小学语文的学习就是阅读的学习，有效提升学生单位时间之内的阅读量，并且提升阅读效率，将同一主题和同一单元的课文放在一起一同思考，形成单元主题的整合，在单元主题当中，我们找出相关的行文线索，并且从中进行同一主题的思考分析，有效的探索与创新。
1 单元主题目标的学习集中化——智慧的思考与探索
1.1 提取单元主题本质，贯穿课文学习。单元主题目标的学习集中化，就是将本单元当中的学习本质透析出来，让学生根据这个本质主题去进行有效的思考分析，从而获取文本信息的一种方式。例如在单元课文《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》和《称象》当中，我们要通过通读课文，将课文中的道理提取出来，这就是学习古人的智慧，提升自己的智慧能力，我们可以引入“射日”的故事，从中体会其勇气，乌鸦喝水的好办法，司马光砸缸的智慧和勇气，称象当中曹冲的智慧等，这就是单元主题目标的学习集中化。与传统的教学和学习方式相比，我们有效的弱化了课文的过程，我们只需要找出“问题——解决过程——结果”三个关键点，将课文的内容提取出来，这三个关键点让学生知道后，就可以自己去探究课文的主要内容。
1.2 明白道理是关键，让课文为道理服务。明白语文课文只是一个例子，我们要有效的将课文中的例子进行系统化，例子不是唯一的，而是作为证据存在的，我们只需要让学生明白道理，学会分析，提升自己的理解和思考能力。例如单元课文《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》四篇课文，其主体是呼唤和平，我们将其中的大力提取出来，就是“反对战争，维护和平”，通过本单元四篇课文，我们完全可以去拓展其他课文，像我们的革命战争史和抗日战争史等，都可以成为相关的资料和题材，都可以成为道理服务的证据。让学生去有效的思考其中的“为什么，怎样做”。
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2 单元主题线索的贯穿，通过线索有效提取课文内容
2.1 环境景色描写的再思考，确定描写目标，制定学习方案。教师不需要每一篇课文都精细讲解，也不需要做到篇篇透彻明白，我们更需要做到让学生掌握方法，方法渗透全篇，让学生做到从一贯之。例如单元文章《古诗词三首-独坐敬亭山、望洞庭、忆江南》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》四篇课文，我们只需要提出两个问题来贯穿全文，让学生进行有效的学习，这就是①描写的风景是什么？②如何描写的？这就将每篇文章中的风景对象和描写方法手段有效的提取出来。再例如我们要学习记叙文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》和《花的勇气》等，就是让我们明白行文内容和道理，提取值得我们学习的精神。打牢基础知识，就是成功。在基础知识上做适度提升就是精彩。有了基础知识，加之拓展思维，无论是用之于考试还是生活，都可自信面对，游刃有余！如何在基础知识学习中融入提高能力的因素，又如何在提高能力的同时获得新的知识，是一个“互为攀升，事半功倍”的教学方法，教师如何在课堂中操作，如何搭配，需要共同的努力和研究。
2.2 课文的有效立足与拓展思考。例如，我们在课堂之中学习了寓言故事《骄傲的孔雀》、《刻舟求剑》，《揠苗助长》和《亡羊补牢》等，故事简短内容清晰，从阅读中学习到了知识道理，并且掌握了基本的知识，与自己的生活实际相联系，教师就可以展开适当的引申阅读，里面有对事情的叙述，有道理的阐发，更有情感的表达。例如教师可以让学生学习“狐假虎威”的故事，让他们自己进行阅读与道理的分析感悟，每个学生进行故事的复述，并且让他们进行故事的续写，接着讲下去，让学生分别设想老虎和狐狸最终的结局，有益有趣，活跃课堂，这样既可以学习理解和巩固课本内容，还可以锻炼学生的想象能力、逻辑思维能力和表达能力等，通过课文的有效立足，就能够将相关的主题提取出来，通过大量的外围课文来证明。语文考试中，考察我们“记忆、判断、分析、概括、归纳、阅读和写作”的知识和能力，实际生活和工作中，我们用到到也是以上能力，外加“交流和处理”能力，所以语文教学，教的不但是知识，培养的更是能力。它们之间的关系就是“知识提升能力，能力运用知识”，两者相辅相成，互为促进，互相提高，不可或缺，我们有效的把握单元整合的意义，就是要将单元的核心内容，融入到有效的学习方法当中去，不断提升自己的能力。
综上所述，小学语文的课堂教育培养的就是学生的知识、能力和情感，这个过程当中，最终要塑造学生正确的人生观和价值观，这就需要在教学当中，通过理论和实践的结合，对学生进行全方位的语文教育，达成教学目标，教师要结合教育理论，同时在实践中改进摸索，形成教学体系。通过有效的中心线索去贯穿全文，起到以点带面的作用。
参考文献
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4 孙国强.新概念语文阅读计划[J].上海画报出版社，2003（05）
作者单位：西安市未央区高铁寨小学
论文作者:都庆华
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：课文论文; 单元论文; 主题论文; 能力论文; 学生论文; 知识论文; 自己的论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;