刘晓娣 潍坊高新技术产业开发区清平小学 261205
【摘要】小学语文课外阅读对于扩展学生的视野，让学生的阅读能力逐步提升。同时，小学语文课外阅读指导对于学生来说具有积极的意义，可以让学生改变不良的阅读习惯，强化对学生的阅读训练，让学生的阅读水平逐步提升，因此，现阶段，为了对小学语文课外阅读形成有效指导，需要及时加强对学生的课外朗读训练，逐步提升学生的阅读力。鉴于此我，文章讲主要对小学语文课外阅读指导教学思考，并提出教学策略。
【关键词】小学语文；课外阅读；教学；思考
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-111-01
一、课外阅读的重要性分析
课外阅读与课内阅读是相辅相成的，语文上课的时间一节课只有短短几十分钟，教师一方面要讲解理论知识，另一方面要应用理论知识对课文进行分析。因此，一般情况下，教师难以挤出更多的时间去对学生进行课外阅读。但是，缺少时间对学生进行课外知识的扩展，并不意味这教师没有时间对学生进行课外阅读指导。相比于课外阅读扩展来说，课外阅读指导可以实现时间和效率的统一，让教师花费更少的时间让学生了解到更多的课外阅读知识。具体来说，课外阅读的优势主要有两点。第一点，课外阅读可以扩展学生的见闻，让学生形成对阅读的兴趣。第二点，课外阅读可以让学生释放学习压力，为学生塑造良好的学习心态。
二、小学语文课外阅读指导的教学思考
（一）为学生创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
良好的学习环境是良好的学习成绩的前提，也是提升学生阅读质量和阅读水平的基本途径，对于学生的成长和发展来说，具有至关重要的意义。因此，在小学语文教学过程中，教师需要为学生营造良好的课外阅读环境，让学生对课外阅读更加有兴趣，可以提升学生学生阅读的积极性和主动性。具体来说，一方面，教师需要加强对班级纪律的管理。班级是学生的学习的载体，也是学生学习的主要环境，对于学生学习来说具有积极意义。因此，教师需要对学生进行严格管理，让班级保持安静，营造良好的阅读环境，从而让学生可以在轻松的、安静的阅读环境中，去阅读更多的课外读物。
同时，学生在教师营造的阅读环境中，可以对阅读更多的课外读物，这个过程中，学生会发现自己喜欢的读物，也会对喜欢的课外读物进行仔细的研究。例如，教师在讲解《走遍天下书为侣》的时候，就可以对读书的好处进行例举，让学生充分的认识到读书的好处。同时，让学生对作者选择一本书旅行的主要原因进行分析，学生根据教师提出的问题，就会在阅读的时候更加仔细、更加认真。也可以知道作者选择一本书旅行的主要原因有两点：一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园和故地。带上自己最珍爱的东西出行时一件很快乐的事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西，得到收获，给人以无尽的精神享受。也可以从心理上更加认同读书的优点。
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（二）引导学生自主学习，养成良好的学习习惯
爱比克泰德曾经说过“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯”，培根曾经说过“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”。而陶行知曾经说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”由此可以知道，习惯对于学生发展的重要意义。因此，在小学语文课外阅读指导的过程中，教师需要引导学生进行自主学习，帮助学生养成良好的习惯。如，在前期，教师可以为学生制定课外阅读计划，督促学生定期、定时的进行课外阅读。之后教师在延续了一段时间之后，可以对学生进行观察，看学生是否在学习的过程中养成了良好的学习习惯，是否具有一定的自主性。在确定了学生即使脱离了教师制定的课外阅读计划之后，学生依然依然可以延续良好的阅读习惯之后。教师就可以为学生挑选出课外阅读书单，让学生不仅爱读书，还要养成读好书的习惯。
（三）指导学生对课外知识进行积累，奠定语文学习基础
课外阅读的主要目的之一就是积累知识，为语文知识的学习奠定良好的基础。因此，在教学的过程中，教师需要对学生进行知识积累的指导，让学生可以将课外读物中的好词、好句、好段进行摘抄。扩展自己的知识储备，丰富语言的表达形式。此外，教师也需要定期的为学生进行课外读物的赏析，在赏析的过程中，将好词好句进行划线，让学生知道哪个可以摘抄，哪个可以积累。从而帮助学生在日后的学习过程中可以学会主动积累。如，教师可以让学生买一个比较厚的摘抄本，对自己喜欢的句子以及比较有哲理的句子进行摘抄，对于一些特别好的句子也可以进行背诵，从而为写作奠定良好的语言基础。在学习《落花生》的时候，里面的句式变化非常的丰富。
因此，教师可以领着学生对其中的一个段落进行阅读，并讲段落中表达的比较好的句子进行摘抄。如“父亲说： “花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”这个段落将果实的位置，果实的外表以及作者对果实的印象在短短的几句中充分的表达出来了，使得内容变得更加丰富。因此，教师可以让学生学习其表达方式，并让学生对“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”这个句子进行摘抄，学会课文赏析。
三、结束语
综上所述，在小学语文课外知识的扩展中，教师需要对知识进行充分的思考，运用为学生创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣、引导学生自主学习，养成良好的学习习惯等方法指导学生进行课外阅读。
参考文献
[1]李峰.关于小学语文课外阅读教学开展的思考[J].中国校外教育,2019(29):134.
[2]吴治华.小学语文课外阅读指导策略研究[J].才智,2019(25):155.
论文作者:刘晓娣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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