随着新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛地应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革，多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，下面就自己几年的应用情况说说自己的收获。
一、多媒体课件教学可以活跃课堂气氛，激发学生上课学习兴趣
多媒体课件教学在课程的引入上面更形象，这样利于学生的兴趣的提升，从而为后续的主体课堂做了良好的铺垫。
如《勾股定理》，毕达哥拉斯所研究地板的图像，激发了学生一探究竟的欲望。《几何图形初步》有生活中大量图片的感知，也更引人入胜；比萨斜塔的图片展示，快速吸引了学生的眼球，很好地为解直角三角形作了伏笔。
在教学“直线与圆的位置关系”时首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想，想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系，继而对太阳与地平线进行抽象，进而得出圆与直线的位置关系：相交、相切、相离。通过直观画面展示问题，不仅让学生体会到知识与生活联系，而且把生活中的知识上升到今天学习的内容上，使知识顺利引出，同时也让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
二、多媒体课件教学可以促进学生的主体操作活动，增进师生间和生生间的交流，促进课堂本质的生成
学生在幻灯片设计的问题的引导下操作、体验、交流，这样的过程有自己思考发现、操作发现的成分，所以在共同反馈的过程中这种认知会更深刻，所以在应用起来也更灵活些。
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如在上“圆锥的侧面积和全面积”时，在探究公式、进行圆锥侧面展开的操作活动时，课件出示三个问题让学生展开思考讨论：
1.圆锥的母线等于展开图中相应的哪个量？
2.圆锥的底面圆的周长等于展开图中的哪个量？
3.圆锥的侧面面积和其展开图面积有什么关系？你还发现了什么？
这样一个过程让学生在操作中感知、交流，整个过程下来，学生的理解是一种基于自我认知基础上的感知，所以有自我思考和顿悟，理解上是深刻的。后续的师生互动再一次深化了三个问题间的关系，从而使目标顺利生成。
三、课件教学，可以加强学生对数学性质的理解和掌握，可以化抽象为直观，突破教学难点
数学中有些内容的教学，教师即使引导其操作，然后观察发现，但学生的领悟能力水平有限，并且初始作图往往不规范，所以，后续的性质获取也不会那么顺利。
比如，刚开始学二次函数的图像和性质时，学生画的图像总不是那么好，为后续的性质研究就设置了一些小障碍，课件出示图像，让学生的感官认识有了促进，后续的性质探究也变得轻松准确。还有，图像间左右平移的规律，上下平移的现象，只通过自己的思考和函数值之间的差异获取到，难免冲击力不强，有课件上动画演示，就更形象直观，强化了学生理解，因而大大提高了课堂效率，轻松突破教学重难点。
又比如在教学三视图中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面、上面、正面看的时候，将他们的视线用光束表现，直观形象，问题很容易就解决了。这样深化了学生的理解，空间观念也有所提升。
四、课件教学，能增大教学知识容量，提高教学效率
有了课件，学生的及时跟踪训练可以有效地深化刚刚所获取的结论。
如“圆锥的侧面积和全面积”，侧面积公式学生推导出来以后，及时对应练习，课件直接出示，省去了很多时间，并且在一张幻灯片的练习上，又可以及时地总结思路方法，明晰重点和不同。还有一些概念课，如对扇形的认识，学生获得扇形的定义后，幻灯片及时出现相应的扇形判断练习，深化了知识的理解，强化了课堂效率，容量大，但也不影响后续主题内容的探究，是一种很好的铺垫。对于一些练习课，课件的大容量层次性题目无不强化着课堂效率。
多媒体技术的应用使得数学教师传授知识从单纯利用语言、几何工具和板书形式提高到文字、图形、动画、视频和声音等的综合应用，但是我们应该深刻认识到，无论媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具手段，在教学中应该服从并服务于教学目的。课件教学应用不好，也会影响我们的课堂。
如各科老师一天7节课都使用，很大程度上会影响学生视力。还有，很多教师一节课幻灯片设计过多，过多的幻灯片使学生疲乏，分散了学生的注意力，在一定程度上阻碍了目标的达成。过多的幻灯片，也牵制教师的发挥，总想着自己的课前设置，从而做不到有的放矢，不利于课堂良好的生成，等等。
总而言之，课件只是我们教学过程中的一个辅助手段，教学的三个点不能变（教师、学生和教材）。教师只有做到了解自己的优势、对教材深入全面的把握、对学生学情的准确了解，这样才能使课件设计和应用得恰当，最终很好地服务于我们的教育教学。
论文作者:马金慧
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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