梁巧燕 甘肃省庆阳市环县环城学区西川小学 45700
【摘要】在小学语文教学过程之中，作文教学一直是语文教学的重要组成内容，也是困扰着小学语文教师提升教学水平与教学质量的主要问题。在小学语文作文教学之中，小学生所写出的作品大部分较为统一，且没有具体的个性化展现，使得学生写作能力提升受到一定阻碍。在新课改素质教育理念之下，小学语文作文教学更加关注学生想象力与创造力，并在作文写作之中要求学生融入自主个性化内容，不需要按照条条框框来限制学生写作思想。本文主要分析研究在小学语文作文教学之中如何激发学生想象力，进而通过想象力提升学生作文写作水平，增强作文个性化发展。
【关键词】小学语文作文；写作能力；想象力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-188-01
想象力是小学生与生俱来的一种天性，在小学生学习过程中，由于受到教学思想与教学理念的影响，使得小学生想象力在不断衰退。因而小学生在写作过程中难以发挥充足想象力，便无法写出一篇具有个性化、创造性的内容。所以，在小学语文作文教学之中，为了能够提升学生写作水平与质量，小学语文教师便需要通过多样化教学方法激发学生想象力，重新点燃学生想象欲望，完善学生对作文写作内容灵活性构建，以提升小学语文作文教学水平。
一、小学语文作文教学中学生想象力的重要性
1激发学生写作动力
在小学作文写作过程中，学生本就富有想象力与创造力，以此来改善不善于表达的内心需求。在写作过程中小学生将自己的所想所感，通过想象创造出来，以此构建一个想象的空间与世界，来满足学生的精神需求，激发学生写作欲望。因此，小学语文作文教学之中，激发学生想象力，在一定程度上符合学生心理发展需求，并满足学生写作动力与欲望。
2学生作文更个性化
学生与学生在班级学习之中存在一定差异性，这是因为每一个学生在接触相同内容过程中，都会产生不同的理解，而其中想象力也不相同。所以在小学语文作文教学之中激发学生想象力，能够在一定程度之上引导学生叙述独特的创造力，使得学生写作风格与写作结构各不相同。在新课改素质教育理念之下，应尊重学生个性化与差异化发展，满足学生不同的学习需求，而其中想象力的激发，在一定程度上符合新课改素质教育理念发展要求，以体现以学生为中心的教育理念，增强学生在课堂学习与写作过程中的主体性，发挥学生良好的创造力与想象力，构建出一篇具有个性的作文内容。
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二、小学语文作文教学中激发学生的想象能力
1结合教材内容，设计想象力训练
通过课文内容开展想象力训练，是小学语文作文教学过程中激发学生想象力的重要教学方式，在一定程度上来说，能够真正的改善与优化学生写作思维，并且在文章阅读过程中尽可能帮助学生产生想象空间，以此锻炼学生想象能力，增强小学生在写作过程中融入自己想象的内容，提升写作个性化写作水平，提升小学学生写作积极性与写作兴趣。
比如，在小学语文课堂教学《凡卡》的结尾时，语文教师让学生想象凡卡的信投进邮箱后会怎样，进行补写训练，学生更能体会作者采用如此结尾的艺术魅力。再如《草船借箭》一文，可以让学生假设曹操不上当，那借箭的经过和结果又将如何？
2联系实际内容，开展想象训练
小学语文教师在开展想象能力训练过程中，不单单要依靠课堂内理论性知识，更应该引导学生在生活实践中多阅历、多积累，进而在生活中开展想象，以此有效的激发学生学习主观能动性。在写作过程中能够将在生活中所看所想的内容进行合理化想象，以完善一篇文章的生活基调，从而改善写作风格，提升写作能力。
比如，在小学语文作文构思教学之中，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知“相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思。
3利用范文仿写，培养想象思维
在传统应试教育理念之下，小学语文教师在开展作文教学过程中，常常会要求学生借助范文进行仿写，以此增强学生写作水平，提升学生写作有效性。但是在长期发展之下，发现范文仿写不但不利于学生写作水平的提升，更容易束缚学生写作思路，使得学生想象力受到限制。但是在新课改素质教育理念之下，通过范文写作同样能够激发学生的写作想象力，只是其中所开展的教学内容需要创新与优化。小学语文教师通过仿写来激发学生对文章内容的另一层次理解，并在理解过程中融入自己的想象，实现对范文仿写内容的想象与创造。
4通过课外激发学生的想象能力
小学语文教师为了能够有效激发学生想象力，便需要在课内与课外两个层次来完善对学生想象力的训练与激发，从让学生在课外学习过程中，通过不同方式进行想象力的训练。在课外与科内结合之下，增强学生写作想象力，提升学生写作水平与写作质量。
比如，小学语文《四个太阳》课程内容教学中，教师会对学生提问：天空中明明只有一个太阳，是不是印刷错误了呢？然后让学生积极的发表自己的想法。在讲课结束之后，教师可以给学生留一个课外作业:在神话中，曾经在天空中出现过十个太阳，大家回家找找这个神话明天来讲给别人，而这之后学生都会回家查阅资料来了解这个神话故事。在这整个教学过程中，学生既扩展了课外知识的储备同时也因为课前的提问而激发了想象力。
总之，小学生能够在语文作作文创作之中融入想象力，是符合新课改素质教育理念之下以学生为中心的教育需求。并增强小学生在作文写作中的个性化，以此提升小学生作文写作核心素养。
参考文献：
[1]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊：中旬刊，2012，（2）.
[2]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究，2009，（2）.
论文作者:梁巧燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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