（商洛学院生物医药与食品工程学院 陕西商洛 726000）
【摘要】高等护理教育作为我国高等教育的重要组成部分，走创新型护理人才培养之路势在必行；但传统教学模式、课程体系、教学内容、教学方法与教学手段等诸多问题影响创新型人才培养的质量；本研究通过对创新型人才培养中存在的诸多问题进行分析，并提出了相应对策，以期为我国的护理教育健康有序发展提供保障。
【关键词】护理教育；能力培养；创新；人才培养
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）36-0293-02
护理教育的主要任务是为社会培养输送合格的护理人才，属于专业教育活动中的一种特殊存在形式。随着医疗事业不断发展，患者对护理人员的要求不多提高，使得护理教育面临挑战。笔者对我国护理教育的现状、创新型护理人才培养计划实施过程中遇到的困难进行分析总结，并提出相应的对策，以期为提高我国的护理教育质量提供保障和借鉴。
1.护理教育现状
1.1 护理教育层次和类型
我国国情决定护理教育结构存在层次化，结构层次包括中等护理教育、专科、“专升本”、本科和研究生，目前个别院校也开始进行博士生护理教育。我们将护理教育按照教育对象不同分为普通教育和成人教育两种类型[1]。
1.2 护理教育理念
传统意义的护理，护理人员只提供护理技术；而随着人们生活水平的提高，人们对护理的要求已不仅局限于技术层面，更多的是护理服务的质量；因此就要求护理人员注重病人临床实效，改变传统被动服务模式，变被动为主动，将主动护理服务深入到每个护理人员中；以达到让患者满意的最终目的。由此也体现出护理已经从一种单纯护理病人的从属地位向独立学科转变，传统功能制护理模式已经由整体护理所替代。目前，被人们广泛接受的是由WHO提出的“合格的护理人员必须在大学培养”的观念，而我国的护理教育理念也正在随之改变。
1.3 课程体系与课程设置
在生物医学教育模式长期的影响下，护理教育在教学内容和课程体系上还是受到生物医学教育模式的影响，几乎没有形成自己的独立体系，在内容形式上基本属于临床医学专业的压缩和翻版。目前我国护理教育课程设置从整体来看多数遵从国家规定的教育目的及要求，因此，各个层次护理专业的培养目标均呈现出统一、单一的特点。另外值得注意的是，现有护理教育模式仍然体现出浓厚的重学生专业知识教育轻人文素质教育的特点。
1.4 师资队伍
护理课程主要由护理院系的老师和临床医生来执教，前者长期从事教学，缺乏对临床的新知识、新方法及新技术等的了解，后者虽了解临床，但对护理知识理念了解不够，两类教师资源均存在弊端，如何将两者优势结合，引进新资源成为建设教师队伍面临的问题。
1.5 教学评估
目前我国护理教育尚无独立的评估体系，由于护理教育还是以医学教育附属品的形式存在；因此，其教学评估体系仍沿用医学教育的框架，这就在一定程度上限制了护理教育走向专业化，同时也影响护理教育的质量。
2.高校创新型护理人才培养面临的问题
2.1 护理理念滞后，人文素质欠缺
护理教育发展到现阶段的一个突出问题是只注重护理技能和基础医学知识的培养，忽略或者不够重视人文素质教育，导致为社会输送的护理人员普遍缺乏与病人进行有效感情沟通与交流技巧。
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2.2 传统教育模式阻碍创新型护理人才培养
传统教育模式主张以知识传授为主，忽视了学生的积极能动性和主观性，教学方式还是围绕教师、教材和课堂，学生的主要任务是被动地接受教师所讲的现成知识；而现代化的以学生为中心的启发式教学模式（基于发现，始于问题，体现主体性和研究性）基本未见应用，泯灭了学生的个性，学生分析问题和解决问题的能力未得到发挥甚至被削弱，因此培养出来的护理人才很难具备使创新型人才所需的知识、能力结构和人格特质，学生创造性思维的形成也在一定程度被抑制。
2.3 教学方法与手段单一
多数学校沿用以教师为中心的教学思想，课堂教学采用灌输、填鸭式教学方法，教学手段传统模式以“讲述+板书”的形式讲授，多以语言讲述为主，板书为辅；但缺乏动感，较难吸引学生的注意力；使学生学习兴趣不浓，缺乏对学生自主学习能力的养成。
2.4 师资队伍存在弊端
护理教育在我国存在起步晚、专业教师数量少且水平低等问题。近年来，随着医疗教育事业的发展，各高校也引进博士作为教师，但多数缺乏教育教学经验；而具有丰富教学经验的教师又没有高学历，不能在创新型人才培养中体现优势。此外，受政策、利益驱使，一些高学历教授也有重科研、轻教学的思想。因此，优秀的师资队伍是护理教育急需的资源。
3.对策
3.1 转变护理教育理念
在“以人为本”的人文精神指导下进行护理教育活动，教育中强调学员的综合全面发展；此项措施在提高我国的医院护理水平中起到重要作用[2]。为适应人们对护理服务质量的不断提高和医学模式的转变，急需更新护理教育理念，以发展的眼光、改革的思路，高起点、高标准、严要求的培养理论知识实践能力及人文素质均一流的适应社会需求的新型高级护理人才。
3.2 完善课程体系
重视对护理人员沟通能力、人际交往能力、宣传能力、学习能力及护理研究和管理能力的培养；教学内容中应增加人文社科类知识。课程设置中注重实践能力，适当减少医学基础的课时，细化护理课程。
3.3 改进教学方法和手段
改进教学方法和手段的核心是优化教学效果，宗旨是促进学生学习能力提高，在此基础上盖个旧的传统的教学方式，为新型的先进的教学方法的推行扫清道路。提倡鼓励教师进行适合教学内容及能提高学生学习积极性和教学效果的教学方式的盖个和创新尝试。在教学过程中鼓励提倡使用包括图文音像及多媒体在内的多种现代化的教学手段，将教学内容以可视的形式更加直观的呈现在学生面前。另外可根据教学需要，进行案例讨论形式的教学模式，根据护理专业特点对学生进行针对性教学，增强教学效果。
依托“附属医院”，积极开展第二课堂活动。采取灵活多样的教学方法，可组织学生进入病房与患者进行交流并作卫生宣传，提高其人际交往能力和实施健康教育的技能；提供各种模拟病例，训练学生护理诊断、护理评估及实施护理工作的能力；练习各种护理文件的填写，提高学生对表格文件的认识。
加强双师型师资队伍建设。“双师型”护理教师是解决培养理论与实践相结合的新型护理人才的关键。双师型教师作为一类工作经验和教学能力兼备的复合型人才，在提高职业教育教学水平中起到关键作用。
建立三维教学评估法的应用。采用三维教学评估法[3]，在教师对护生、护生对教师、服务对象对护生等三个层面对教学效果进行评价，这种评价模式能够及时准确详细的反应教与学存在的不足，同时也可以全面反应护生的综合能力，有利于创新型护理人才的培养选拔优秀。
4.结语
创新性人才是建设创新型国家的必要人才储备。高校是创新性人才的重要培养基地；提高高校创新型人才的培养质量，需要将传统教学中的不足进行认真剖析，并进行针对性的改革、创新和调整，以期让我国的护理教育踏上一个新的台阶。
【参考文献】
[1]李小寒.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社，2003:28.
[2]于颖.“以人为本”护理理念在护理教育中的应用[J].中国民族民间药，2013，22(23):156-157.
[3]元荣珍，沈蔚倩.三维教学评估法在临床护理教学中的应用[J].护理学杂志，2000，15(10):621-622.
论文作者:雷燕妮,张小斌
论文发表刊物:《心理医生》2016年36期
论文发表时间:2017/3/8
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