关键词：小学科学，学习兴趣，习惯培养
小学阶段的科学教学并不要求小学生们具备多么深厚的科学知识基础，而是以培养学生科学素养，提炼学生科学思维，塑造学生的科学探究力为教学目标，通过不断的引导和良好的教学，让学生们对科学充满兴趣和思考欲望，从而更好的以兴趣为引，培养学生自主学习科学的良好习惯，为学生之后的学习和生活打下良好的科学认知基础。小学生具备更加灵活地思维和敏捷的想象力，需要教师多加引导和良性教学，正向开发学生智力，激发学生的内在潜能，培养学生的创新和思考能力。因此如何在小学科学教学中培养学生的学习兴趣，就成了很多科学教师一直以来不断思考的问题。
一、营造科学氛围，激发学习兴趣
小学生缺乏充足的自制力，常常对较为新鲜的事物热衷几天，便感到厌烦。因此，在小学科学课堂教学中，教师常常会通过在学生们面前做一些有趣的科学小实验，加深学生们对某些科学原理的印象和深入理解，同时也可以营造更加浓烈的学习氛围，创造一个良好的学习环境，从而激发学生们的学习兴趣。在课堂上进行一些有趣的小实验、小游戏，能够有效吸引学生的目光，便于学生们集中注意力进行学习和思考。
例如在《国旗是怎样升起来的》一课讲解中，教师可以利用一些有趣的小道具，让学生们试着模拟升国旗的样子，探索国旗是如何在升旗手的手中缓缓升起的。上课时，教师首先让学生们想一想升国旗的情形，国旗是在哪些动力的推动下升至旗杆顶端的。这时有很多学生纷纷说起旗杆顶端的滑轮装置，教师在多媒体上展示国旗杆顶端滑轮装置的详细图片，供学生们进行思考和讨论。学生们七嘴八舌的说着滑轮装置的特性以及在升国旗过程中起到的主要作用，教师根据学生们的描述，对滑轮进行了归纳讲解：滑轮就是一个固定在支架上的周围边缘有轮子的器械。之后，教师拿出了一个滑轮，一个铁架台，一根细线以及一个测力计，让学生们试着还原升国旗的步骤，在进行了初步尝试后，学生们纷纷将滑轮固定在了铁架台的顶端，还原了升国旗的装置。在这一过程中，学生们初步认识到了滑轮在生活中的应用。之后教师拿出第二个滑轮，让学生们运用已经学到的滑轮知识，试着制作一个最省力的滑轮组，学生们在动手实践的过程中玩的不亦乐乎，对定滑轮和动滑轮的认知和理解也更为清晰。
二、丰富教学内容，增添课堂趣味
1.开展科学游戏
科学游戏有利于开阔学生的思维见解，让学生们在游戏中发现科学知识的奥妙，体会科学原理的魅力，从而对科学课程的学习更加具备主动性和探究精神。教师在进行课堂教学时，应当适当带着学生们做一做科学小游戏，培养学生的学习兴趣，优化科学课堂教学效果，让学生切实感受到科学知识带来的好处和便利。在科学教学中开展游戏活动，能够让学生们更为轻松容易的接受科学课堂知识，将所学内容与生活游戏结合起来，提高学生的感受力，实现科学课堂教学中的寓教于乐。
例如在讲解静电相关的小知识时，教师可带领学生做将粗盐粒和胡椒面分开的小游戏，做游戏时可以以小组为单位让学生们合作动手，也可以让学生们自己一个人玩，课前教师准备了小碟子、塑料汤匙、以及混合在一起的粗盐粒和胡椒面。这两种东西的体积都很小，所以想要一粒一粒的分开显然无法在短时间内做到，很多学生一开始仔细的挑拣盐粒，但是收效甚微，过了好久成果也只有一点点，这样一来很难成功取胜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有学生尝试轻轻地震动小碟子，将两种物品分离开来，但还是有很多胡椒面混杂在粗盐粒中，显然还需要另想办法。这时教师引导学生们试着将塑料汤匙使用起来，想一想在布置元旦联欢会时大家是怎样在不用胶带的情况下将气球窗花等物品固定在窗户上的。有学生突然眼前一亮，用汤匙在自己的毛衣上摩擦了几下，再拿摩擦过的小汤匙靠近碟子，成功将椒盐吸附上来。其他学生纷纷照做，期间难免出现汤匙靠碟子太近将质量较大的粗盐粒也吸附了起来的情况。学生们在反复的操作下渐渐掌握了窍门，不一会儿就将自己碗碟中的粗盐粒和胡椒面分类完毕。在做游戏的同时，还能够学会静电的更多原理，真正实现了趣味教学。
2.创设教学情境
创设教学情境能够让学生们将学习到的科学知识与自身有效的联系起来，提高自身的知识运用能力，提升学生们的求知欲，同时让学生们更好的完成从课间休息到课上学习的过渡。因此教师在教学中应当合理应用创设教学情境的方式，让学生们更为自然的接受科学课堂教学中所要教授的知识内容。创设情境教学又包括了问题情境教学以及生活情境教学，教师在创设情境时应当立足于实际情况，创设一些与学生息息相关的问题情境，让学生更能够进入到情境中来，进行思考和学习。
例如在《气候与季节》一课的开展中，教师以古诗《四季》为导课内容，让学生们根据每句诗里不同的季节，试着说出诗中包括了哪些风景和事物。学生们答出了春天郊外的青草和枝芽，夏天南湖里青翠的荷叶与美丽的荷花，秋天廊下赏菊饮酒，冬天北方白雪茫茫。之后，教师展示了学生们在各地游玩时与大自然的合照，让学生们分别说一说这是谁在什么样的季节拍的照片。学生们更为清晰地感受到了自己成为了课堂的主人公，每个人都成了焦点人物，霎时间兴趣更甚。学生们认出小艺在秋天的照片时，教师会适时提出：“你是怎么看出来这是秋天的？”问题，等到学生们纷纷指出与四季密不可分的规律性事物时，不知不觉间对四季与气候的理解也有了进一步的梳理和加深。在教学中通过巧妙的构思将学生自身与课堂教学紧密联系起来，创设出有趣的教学情境，能够在课堂教学中达到事半功倍的效果。
三、规范教学评价，增强学习自信
学生在学习中必然离不开教师的指点和鼓励，教师的评价对于学生而言是一个增进彼此了解的机会，也是很多学生少有的和教师进行主动交流的契机，因此教师在教学中不仅需要提高学生们在学习中的思维能力，还应当注重对学生进行良好的教学评价，让学生通过教师的评价，感受到科学学科以及教师对自己的善意，激发学生的学习主动性，增强学生的学习自信心，让学生在之后的学习中更加有动力、有心情付出努力和思考。教师在进行评价时应当对学生们有所关注，哪怕是一些极小的问题，对于一些好不容易鼓起勇气进行作答的学生而言，也十分重要，教师需得明确这些学生的心理和情况，及时的给予适当的评价进行鼓励和赞许。在课堂教学中，一些课堂提问是避免不了的，教师可以采用小组学习的模式，让学生们更加积极的进行学习，并且在课上踊跃的回答问题，如果学生的回答非常好，教师应毫不吝啬的进行表扬，如果回答的有所欠缺但非常用心，教师也应当指出这样的努力值得大家学习。这样一来，学生们能够体会到自己在学习中付出的价值，从而更加有激情的投入到学习中来。
综上所述，在小学科学教学中培养学生的学习兴趣，从而对学生的整体素质培养和课堂教学质量产生良好而积极的效果和作用，需要教师在全面了解本班学生的真实情况后制定相关教学策略，从而促进学生们的整体进步和全面发展。
参考文[1]王水玲. 小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J]. 才智,2016(15):78.
[2]孙微. 小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养[J]. 中国校外教育,2018(21):65.
[3]潘玉来. 试论小学科学教学中如何培养学生兴趣[J]. 教育教学论坛,2014(17):282+279.
献：
论文作者:王权锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生们论文; 科学论文; 教师论文; 学生论文; 滑轮论文; 培养学生论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;