李千 黑龙江省双鸭山市集贤县中心幼儿园 155900
摘 要：情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。随着整个社会对漠视生命现象的广泛关注，生命教育作为一种符合时代精神的教育理念，正逐步进入早期教育领域。
关键词：情感教育 幼儿园主题活动 策略研究
一、教育是情感的催化剂
1.寻求幼儿情感教育的有效途径。幼儿的活动环境应该是随时可以根据活动目标和幼儿需要及时进行调整的，我们在购置活动室各类设施时，尽可能提供一些动感的、富于变化的材料，如带有轮子的玩具橱、小黑板、高矮不等可随意搬动的小桌子、小椅子、小纸箱等，让幼儿在活动过程中与教师一起布置或调整活动环境。让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。
2.借助情感教育发展幼儿的学习能力。为幼儿营造“身临其境”的氛围，引导幼儿在积极的情感体验中学习。在活动过程中，想方设法让幼儿“身临其境”，能够切身体会。
3.教师引导启发的“滞后性”，让幼儿获得充分的情感体验。教师引导启发的“滞后性”是指当幼儿在活动中出现情感矛盾或感受结果体验时，指导者不要过急、过早地启发引导，而要让幼儿有一个恰当的或是充裕的时间感受体验，这样有利于幼儿留下深刻的情感经验和印象。如在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑。教师不要急于去帮助解答，而是采取适度的“等待”，留出时间、留出空间，等待幼儿的自然成熟，或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。
二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感
1.爱同伴、爱班级，关心周围的变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆月末班级进行新的装饰，班级的面貌焕然一新，星期一家长、孩子都对班级的新变化赞叹不已，我们抓住契机，生成了二级主题“班级的新变化”，老师引导带领孩子们一起寻找观察班级里的细小变化，并结合我班的教育早期阅读特色，鼓励幼儿把自己看到的班级新变化用绘画等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园我爱班级”的情感。
2.爱生命、爱成长，体验合作快乐。在“寒冷的冬天”主题中，开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
三、生命教育理念下的幼儿情感教育
1.幼儿与自我的关系。幼儿在形成初步自我概念认知的同时，其自我情感的发展也是至关重要的。随着幼儿年龄的增长和生活范围的扩大，他们的自我意识也在不断发展，这一时期的情感教育，应着重关注幼儿自我情感的形成与发展，引导幼儿在认识自我的基础上，学会欣赏自己、尊重自己，从而最大限度地发挥自身的生命潜能。
2.幼儿与他人的关系。在实际的教育教学活动中，教师可以通过各种表演游戏和角色体验活动，使幼儿在体验不同的角色中获得对他人生命存在的认如和感悟，使其生命情感更为丰富。
3.幼儿与环境的关系。幼儿成长和生活的环境是其获得发展的前提和基础，这里的环境不仅仅是指外在的自然环境，还包括幼儿生活的社会和人文环境。因此，教师在日常的教育教学活动中应多组织幼儿走向大自然，让幼儿有机会接触自然界中的植物和动物，通过对自然界生物的深入了解使幼儿的情感更加接近自然界中的生命。同时，教师还要为幼儿多创设接触外界人文环境的机会，从而使幼儿生命情感在“体验”的过程中不断得到升华。
四、幼儿快乐情感的培养策略
1.在宽松和谐的情感环境中互动。托小班的幼儿非常喜欢教师的拥抱、抚摸式的问候，中大班的幼儿更乐意教师采用点头、握手问候。通过与孩子肌肤相亲，教师柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情能给孩子母亲般的蔚籍，让孩子感受“老师像妈妈”的温暖。
同时，对于内向胆小的孩子，教师主动发起的亲切问候更似灵丹妙药，使幼儿倍感关怀，在园情绪也特别稳定、愉快。因为这种方式最直接最真诚最大胆地将对孩子的感情传达给她，孩子易被这种爱感染。
2.让幼儿在自主畅快的表达中快乐成长。引领幼儿用语言回忆与分享快乐，孩子们喜欢用语言向同伴和老师表达自己获得的快乐，在语言表达中他们自己的快乐也得到了扩展。幼儿快乐情感的培养策略是丰富多样的。当我们把成长的主动权交给孩子，用心观察、感受、分享孩子们的快乐时，孩子的快乐情感就不知不觉地萌发与培养起来了。
参考文献
[1]陈艳梅 情感教育在早期教育中的特殊地位[J].幼儿教育，2000，（08）。
[2]成莉 刘云艳 父母要重视幼儿早期情感教育[J].教育导刊，2005，（10）。
[3]赵秀云 论生命教育的内涵及途径[J].现代中小学教育，2007，（02）。
论文作者:李千
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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