苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】初中阶段，情境教学十分适用于当前的英语教学。情境教学既可以创设出轻松自然的学习气氛，又能够激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的英语课堂富有生机与活力，使学生的被动学习转化为主动求学，教学效率会得以极大提升。
【关键词】初中英语情境教学学习兴趣
《新课标》明确规定，初中英语的教学任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。然而，英语课本身比较抽象，传统的教学方式多是灌输式教学，这样既难调动学生学习的积极性又使学生脱离了真实的英语学习环境，忽视了听说等实践操作能力，导致学生只是死记知识而不会运用，即“哑巴英语”现象。因而，教师需优化课堂教学模式，创设出能引导学生主动参与的教学环境，使学生主动参与，乐于探究、思考，从而培养学生掌握和运用知识的能力。情境教学法不失为一种好的教学方法。
一、实物演示情境
以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 4 Where's my backpack? 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 7 How much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 "课堂现场购物"的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
二、生活呈现情境
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行"现场实况转播"、"现场解说"、"答记者问"等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完《新目标Go for it ! 》七年级下Unit 1 Where's your pen pal from?后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对现实情况，许多学生都有家人或亲朋好友在外地的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。
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三、结合活动创设情境
结合活动创设情境也是我们初中英语课堂教学中创设情境的方式之一。为了使学生能够有效快速的掌握所学知识，教师除了利用实物、故事以及表演等手段创设情境外，还可以引入有趣的不同形式活动走入课堂，使学生的练习更加丰富多彩：绕口令游戏或者接龙游戏等；根据课文内容编写话剧，并上台表演；利用课前几分钟让学生做“free talk”，PK英文歌；选择有趣的谜语让学生进行猜谜比赛；进行英语演讲比赛。通过这些比赛活动可以调动学生争强好胜心理，会使学生积极主动的去准备比赛内容，并认真的参与其中，这样就是我们的学生能够即巩固了所学知识，又加强了学生运用英语交际的能力。
四、充分利用多媒体创造情境
随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术，创设各种不同的教学情境和真实的交际场面。多媒体集电脑、录像等声像器材于一体，能生动地造出所需的教学环境，能形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。学生可以边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，也符合学生好奇，求新，求趣的年龄特征。教师可根据内容制作课件这样可加深学生对语言的理解，帮助他们在语言和表达对象之间建立联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉，更有趣地进行英语交际活动。例如，教师可以为学生播放一些外国电影或视频，例如播放卖火柴的小女孩的视频，让学生真实感知小女孩的处境，激起学生积极主动的表达欲望。这样便会加深学生对语言的感觉和理解，使课堂教学的效率大大提高。
五、自编小品创设情景
我们在生活中所遇到的事、所说的话，常常带有很大的偶然性，发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后，要让学生将心中的这些故事连成千变万化的故事，这对学生来说是很好的锻炼。教师应给学生创造说英语，用英语表现自己生活和个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。
鉴于此，我安排了学生自编小品的任务，每节课都叫3组同学表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的给8分，与课文完全不同，完全自编的，就可给10分。这样，学生的积极性就提高了，而且看到别的小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。学生讲完后，教师要予以简练、恰切的点评。点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点，也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。或者也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
总之，情境教学对于激发学生的学习积极性，培养学生的情感，进行语言的有效实践，培养学生们运用语言的能力，提高教与学的质量都起着极大的作用。作为初中英语教师，我们一定要坚持正确的方法，在英语课堂教学中创设一定的语言情境，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，使得学生产生用英语表达情感的需要，进而学会流畅的使用语言。
参考文献：
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[5]曹刚阳.谈中学英语课堂教学的有效导入[J].中小学外语教学.2007（09）.
论文作者:杨秧
论文发表刊物:《成长读本》2017年2月总第14期
论文发表时间:2017/6/1
标签：学生论文; 情境论文; 英语论文; 语言论文; 教师论文; 初中英语论文; 能力论文; 《成长读本》2017年2月总第14期论文;