童漫作文：习作教学的生长点，本文主要内容关键词为：生长点论文,习作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们团队10余年来开发的“童漫作文”课程，它不是对现有课内教材作文的“另起炉灶”，也不是对课外写作的“补充”。童漫作文按照义务教育课程标准的习作要求，创造了一门全新的作文课程。 一、童漫作文能创新什么 （一）创生 发端于家庭作文的“童漫作文”，从一开始便从激发儿童的兴趣，减轻儿童写作的难度，使其有内容可写而备受师生的青睐。解决儿童作文难的办法千万条。作文教学改革三十余年来，广大语文教师在作文的教学天地里辛勤耕耘，不同时期形成了各具特色的作文主张或风格流派。诸如兴趣作文、记实作文、聊天作文、情境作文、网络作文、个性化作文、童话作文等等。我们为何偏偏选择“童漫作文”，而不是其他？利用儿童漫画进行作文的形式，先天具有儿童“喜欢”的基因。有这样几句打油诗可以形容小学生喜爱儿童漫画的程度：吃饭时不能看——会喷饭；上课时不能看——被罚站；走路时不能看——要撞杆；坐车时不能看——坐过站。儿童漫画从小学生的生活中来，紧跟时代跳动的脉搏，具有很强的审美穿透力，表达的都是学生最熟悉、最关心、最好奇的内容，具有吸引人的事件、夸张的场景和鲜明的意象，使得儿童有形象可依，思维活跃，从一开始就开阔了儿童的说话思路及写作视野。用“儿童漫画”来说话和写作，怎能不令人欣喜？而对漫画，成人教师从心底本能地予以排斥，总感觉漫画都有“病”，儿童看了会受到不良的影响，于是校园不断上演着教师没收“漫画书”的事件。当今社会已经步入读图时代，漫画元素无处不在，像“微信”等新媒体更是无图不成文。人人都有追求愉悦的天性，堵是堵不了的，堵不如疏，疏不如为我所用。把漫画中的“儿童漫画”作为习作的资源予以开发，引入小学作文教学中，便创生了“童漫作文”。 童漫作文，也叫“儿童漫画作文”或“儿漫作文”。由起初的就画面写文章，囿于忠实画面的本意，到以“画”作为写作的诱发“原料点”，经历了一个实践中不断认识升华的过程。这个过程就是逐渐理解、遵循儿童习作规律的过程。 （二）创新 儿童漫画，取之不尽，用之不竭，期刊中、网络里随处可见。取材于儿童生活场景，经过艺术地夸张，从画诞生的那一刻起，幽默、搞笑、讽刺、教育的基因便天然地融为一体，所以“童漫作文”具有天然的童趣元素，这是常规教材作文中最为稀缺的。又因“起承转合”的中国四格漫画表达风格，为儿童叙事写作铺垫了巧妙的构思。当把童漫作文家庭作业的随意写作，变为课内的作文，特别是进行公开教学，便不断创新着教学方式。 1.漫画设计 仅就图片的“选择”来说，不再是拿来主义，而是对图片进行“美容”，根据儿童习作需要进行重新设计，让儿童产生意想不到的新鲜感，并滋生言说的欲望。有的删去儿童漫画里的部分元素、物件，或增添一些内容，如教学《神笔马良的难题》单幅图时，把一幅变三幅。第一幅，小动物们到马良家门口请求画自己喜欢的东西；第二幅，遍地树桩的沙漠；第三幅是原图，马良不答应动物们去画树木与森林了。有的围绕一个特定的主题，将本不相关的漫画予以组合。如教学低年级写话课《急吼吼》，把一群小动物叫“起床”，“穿衣”竟然把衣架穿在身上，“上学”居然有小猫送上红领巾。一连串搞笑的事件，让儿童下课了都不愿意离开课堂，因为那是孩子们自己生活的真实写照。 漫画的种类非常多，但能走进学生写作素材的漫画，应当是符合儿童审美观点的。因此，需要教师与学生一道筛选或创作适合儿童写作的漫画。选择用来写作的“儿童漫画”一般有这样一些特点：一是内容吸引学生，符合学生的年龄和认知特点，低年级可以选择以表现动物为主题的；二是以独幅或四连幅为主，篇幅过多会限定学生思考的空间，不利于教学操作；三是从中能提取可供学生讨论的话题，特别是引发学生不同观点的话题；四是表达的风格上要多元化，以丰富学生的“读图”经验。 2.教学流程 可以用一句话来总结童漫作文教学的特点，那就是“抖包袱”教学法。在儿童漫画的呈现、教学的推进上要有“波澜”，就像说相声一样，要会“抖包袱”，它能使教学产生意想不到的艺术效果。如教学童漫作文《神笔马良的难题》时，学生第一次猜测动物们的心愿时答案五花八门，原来只有一个心愿——请马良给动物们画一个家；第二次猜测马良是否答应动物们的请求，结果与学生的期望刚好相反——善良的马良不答应画了，大大出乎意料。想不到就有了新鲜感，有了新鲜感就有探究、求知的欲望与动力，就会不知不觉走进欢快言说的天地，忘记自己的存在，忘记自己在写作文，这也就是童漫作文的魔力所在吧！ 童漫作文教学流程包括基本式和特殊式。基本式为“读图——联想——表达（口头或书面）——欣赏”。基本式里的“欣赏”板块，是教师“拿着放大镜艺术地放大儿童作文中的优点”。久而久之，儿童文章中的优点就像爬山虎一样漫山遍野地疯长起来。儿童的习作是需要我们欣赏，欣赏，再欣赏的。处在习作阶段的小学生，每次作文练习都应该有大批量的满分作文出现。即使再不好的习作，优美词语总会有的吧。总之，你赏识什么，儿童便会朝着你赏识的方向发展。就当下第二课时习作“讲评课”来说，它应该有一个更合适的名字——习作“欣赏课”。当教师把修改习作“权”还给学生，教学生“像老师一样”用不同的符号批改自己的作文，自定等第，自下批语，学生便会有一次次神奇的体验。学生知道了老师是怎么评价学生作文的，不就等于明确了应该怎样才能写出好作文的道理吗？有时候教师在教学上适当地“放一下手”，学生的学习能力就能很快地“上一个台阶”，学会自我修改便有了保障。在习作欣赏课上，让学生感受到被欣赏的同时，还要从老师那里学习到“欣赏型”修改的方法。如果没有突出学生自我欣赏、自我修改的主体地位，就不能说是可持续发展的、高质量的作文讲评课。这样的课堂还是老套的习作“讲评课”，不是习作“欣赏课”。 童漫作文教学特殊式有三种：一是补画续写。给一幅残缺的儿童漫画，补充画面，口头说话，提笔作文。补“画”的过程，就是完善故事的过程。二是依文作画。由文到图，把抽象的文字符号转化成想象中的画面。三是文画相生。由多学科教师共同实施综合习作教学，美术、音乐等学科教师请学生围绕一个话题去创作漫画，语文学科教师指导学生根据创作的漫画进行写作。 “习作于课外，得法于课内。”“课外尝试写放胆文，课内点拨写提高文”是进行童漫作文课内外习作的指导思想。通过课外与课内相结合的同题两次习作，使习作练笔向提质的方向迈进。对于害怕作文的学生，如果感到作文好玩、有趣，其习作心态自然会发生变化。 （三）特色 童漫作文的特色非常鲜明，因为“童漫作文的主张没有止步于教学技艺，而是能够站在课程的角度来研究，用适合儿童言语表达需要的素材，以开启儿童言语表达智慧的教学范式，积极改变儿童的言语态度，唤醒、激发与培育儿童的言语表达动机，推动儿童言语表达能力的提升，是一条真正通往儿童的教育之路。在继承看漫画写作文的基础上，赋予了新内涵，使其成为集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话的综合性作文教学活动。”《中国教育报》资深记者赵小雅在课堂考察、面对面访谈后如是评价说。华中师范大学杨再隋教授则认为，童漫作文不仅是“一种新的富有时代感的作文教学主张”，也是“对小学作文教学的儿童化，进行了有益的探索”。 如今，童漫作文迈进了微课时代。在经纶数字传媒有限公司的鼎力相助下，适合小学各年段的童漫作文系列“微视频课程”已陆续发布于“中国童漫作文”网站，让学生与教师可以实时共享资源，实现“翻转课堂”。学生按照自己的学习需要在家里在线听“作文”课，然后在课堂上与老师、同学一起解决习作中的疑问。为方便围绕主题展开作文学习，网站根据儿童漫画特点划分栏目，如：“莞尔一笑”幽默类、“原来如此”教育类、“超级想象”想象类、“同一家园”环保类、“童眼世界”探究类、“笑画学习”讽刺类、“别出心裁”创新类等。 现在，童漫作文研究团队聚集了全国各地的教师，他们既是童漫作文资源的分享者，也是童漫作文资源的开发者与教学创新者。河南省新乡市延津县丰庄镇南皮学校小学语文教师张彦娟，2013年8月在商丘师范学院参加“国培”返岗后，把“童漫作文教学法”引入到小学作文课堂，使枯燥的小学作文课堂生机盎然，孩子们也非常喜欢这种作文方式。此外，她还带领15名教师在全县5个乡镇的10多所学校开展“童漫作文教学法”的推广工作。她通过十多次公开课、示范课，证明了童漫作文是破解小学作文教学难题的有效途径。2014年8月，张彦娟被教育部教师工作司评为“明星学员”。有的老师说童漫作文就是“傻瓜作文”，当把妙趣横生的儿童漫画挂出来或投射在那里，就会激发起学生言说与写作的欲望。的确，童漫作文具有很强的普适性，它不是名师、名校的专有。 二、童漫作文要追求什么 （一）能说会道 用“能说会道”来评价年轻时的我，非常汗颜。每到校长跟前说话，嘴巴就是不听使唤，心里像揣个小兔子怦怦直跳，想说的话吐出嘴来就不是那回事了。嘴巴僵硬腿发软，离“到什么山会唱什么歌”的水平相差十万八千里。曾参与央视《实话实说》节目创建的著名社会学家郑也夫说，“《实话实说》要找到一个合适的侃爷真的不容易。多数人讲话刻板、干巴、模式化、冗长、没有风趣，甚至在学历高的人群中这种现象更突出。我几乎可以断定，口语表达能力不足是一个普遍性的问题”。由郑也夫先生的话，我们可以看出，能说会道是十分重要的，由我的经历可以看出，能说会道是需要培养的，而且也是能够培养的。 童漫作文教学，在观图后，一般都要让儿童说一说，不是让他把“图”说清楚，说全面，而是培养他的口语表达能力。在童漫作文《神笔马良的难题》教学中，小朋友分别扮演狮子、小猴子、小狐狸、小老鼠、小蜗牛等动物去请马良画画，满足自己的愿望。狮子说：“给我画一块又香又嫩的肉吧！”“马良才不理会你呢！”教师接话道，“知道为什么吗？”一位学生马上说：“要‘请’马良先生。”接下来，小老鼠恳求道：“马良先生，请您给我画许多粮食吧，我都快饿死了！”孩子们多聪明呀，知道要用上礼貌的语言。一位小朋友还模仿画面上的小猴拱手作揖：“亲爱的马良先生，您可以给我画一把香蕉吗？我都好几天没吃饭了。”小朋友不仅有礼貌体态语，还说清楚了要马良画画的原因。这样的话语怎能不打动马良而去满足小猴的心愿呢？有了这样日积月累的教学，咱中国的孩子还会那么笨嘴笨舌，不善于辞令吗？在现实生活中，谋职、合作、讨论、请示、汇报、讲课、谈判、争论、吵架，以至于打官司，都毫不例外地依赖于口语表达。而童漫作文是一个较好的口语交际练习平台。 （二）顺意写作 “意”乃“意图”之意，即能否运用语言文字清楚地表达自己与他人的“意图”，让读者不仅能理解你的“意图”，还喜欢阅读你的文字。 在日常作文练习中，往往只是应“师命”这一单调的他人“意图”去作文。如，记《暑假里难忘的一件事》，为何写？老师让我们写的呗。常见有的小学生皱着眉头，难以落笔。换一种说法引导：“你有自己最喜欢的朋友吗？暑假中，你跟随家人外出旅游，做了一件又一件好玩的事，不妨把这些事选一件讲给你的朋友听听吧。可如果好朋友不在你的跟前怎么办？那就写下来让他分享你的快乐吧。”当学生有了说写对象，有了说写目的，儿童自会找到贴切的词语，落笔就不再犯难。这是就日常随笔练习来说的。童漫作文《新编乌鸦喝水的故事》，是这样激发写作欲望的：“孩子们，这家乌鸦四兄弟知道空调水不能随便喝，那邻居家的乌鸦知道不？不知道。村庄里的小乌鸦们呢？不知道。乌鸦王国的乌鸦们呢？也不知道。怎么办？”孩子们七嘴八舌地议论开来。有的说：在空调旁边贴告示，写上“空调水不能喝”六个字。有的说：挨家挨户去告知。有的说：乌鸦国王在电视上告诉臣民就行了。有的说：广播，发短信。教师进一步设疑：“同学们，小乌鸦也像有的同学那样，越是不让他干什么，他越去干啊。越是告诉他空调水不能喝，他偏偏要去喝一喝，能不得病吗？怎么办呢？很简单。请你拿起笔来把今天四只乌鸦喝水的故事写下来吧，因为小乌鸦也向你们一样特别爱读故事，相信他们读了你写的《新编乌鸦喝水的故事》自然会明白一切。” 孩子们愉快地拿起笔来，为不知道“空调水不能喝”的乌鸦们写故事，告诫乌鸦们空调水不能随便喝。当写作的读者与目的意识不再缺失，儿童就不再视作文为老师布置的一项犯难的作业了。 解决了为什么写的问题还不够，童漫作文还解决了说写徘徊在同一水平的问题。 课改以来，通过写前观察、游戏、活动、实验等多种方式调动学生置身创设的情景场，激发学生表达的兴趣，再让学生动笔写一写。这样虽然调动了学生欢快言说的兴趣，但学生并没有得到实质性的言语提升。每次作文指导课都是在规定程式中走完，这些作文课则是“半拉子”作文课。童漫作文教学不只是让学生把一篇文章欢快地写出来，还要求有机渗透习作知识，提升学生的言语表达力。每一课童漫作文都要从年龄段特点出发，至少设置一个相应的习作知识训练点。如四年级童漫作文《因祸得福》一课，学生要学习用上感叹词、象声词把文章写得具体生动的方法，了解“花开两朵，各表一枝”的写作构思；再如，五年级童漫作文《莫愁女的故事》一课，学生要尝试倒叙写法。 （三）“同感”新人 以“3D打印机”为标志的数字制造技术揭示人类社会悄然迈进了第三次工业革命时代。与前两次工业革命时代培养的重实用、讲消费的“智人”不同，第三次工业革命时代是生态和谐、绿色低碳、可持续发展的社会，培养的人应是具有生物圈保护意识的“同感人”，是地球家园的真正主人，会珍惜、保护、建设自己的家园，而不是以过客的心态，为自身生存限度的拓展，想尽办法去获取、利用，不顾一切地疯狂掠夺，甚至破坏，以占用为目的的“自我”的人。“同感人”是第三次工业革命的新人，具有“同理心”，从一个群体、一个国家，慢慢延伸到全球，以及整个生态圈。唯如此，人类才能够更自觉地开启自然资源的可持续运用。 “同一家园”环保类童漫作文，对儿童生物圈保护意识以及“同理心”的培养发挥了“润物细无声”的作用。儿童漫画《归来》中，一对小鸟晚归，家园没了。通过想象小鸟以前家园的美景对比现在家园的惨景，儿童不由得考虑：两只可怜小鸟今晚要到哪里度过漫漫长夜？这以后家园又有什么变化呢？在引导儿童想象言说与写作中初步掌握顺叙与倒叙的一般写法。教学中没有指责与批判谁的标签式话语，只有儿童站在小鸟立场的所思所想。 再如，中年级童漫作文《小鸟哪去了》，在师生一问一答中展开：这位老爷爷可爱吗？可爱。可爱在哪里呢？他把笼子里的小鸟放走了。小鸟飞到哪里去了？小鸟可能飞到……孩子们的回答五花八门。怎么也想不到小鸟还会飞回来，而且不是一只是一群，怎么回事？下雨了，众小鸟回来给那位老爷爷“打伞”挡雨。学生说这叫——“好人有好报”。那对小鸟来说呢？叫——“知恩图报”。好一幅人鸟和谐图啊！再如：《拾金》主人公“灰太狼”能站在失主的角度想问题。《树叶是哪班的》像镜子一样照照自己与他人有没有“斤斤计较”的现象；《画乌龟》讲的是父与子其乐融融的亲情；面对《莫愁女的故事》中那个考试考零分的女孩，学会安慰她那颗受伤的心。自己、家人、同伴、他人、社会、动植物纷纷走进儿童的笔端。当把丰富多彩的漫画语言转化为极富想象力的文字时，那流淌下来的不仅有写作知识与方法，还浸染着品德情感，具有第三工业时代新人特征的“同理人”也站立了起来。这，实乃国家之幸，地球村之幸。 童漫作文——让我一辈子把你爱个够！标签：漫画论文;