福建中医药大学 350122
【摘 要】面对医学成人业余教育的教学模式存在诸多弊端，选择微信支持下混合式教学模式，将其广泛普及、实时互动、功能强大等优势运用于医学成人业余教育中，对培养医学成人学生的自学能力和创新能力，提高医学成人学生的教学质量有着积极的意义。
【关键词】微信；医学成人业余教育；混合式学习模式
随着移动互联网的快速发展，信息化环境不断优化，混合式学习的理念已被人们所接受。它是一种通过线下的课堂面授和线上的学习有机结合，从教与学的具体实践问题出发，整合各种理论、方法和技术，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体作用，力争达到最优化的学习效果。成人医学学生的专业特点和丰富的社会阅历决定了成人教育不能是简单的知识讲授，而应该尽量有针对性地、个性化地满足他们在前沿知识、文化底蕴、专业技能、人脉拓展等多方面的需求，使成人教育成为他们的学习圈、交友圈和生活圈，从而成为他们在学习型社会的一种生活方式。尤其当智能手机等移动终端被广泛普及，并成为人们生活中不可缺少的一部分时，移动学习将成为未来最重要的学习形式之一。在移动学习的需求下，微信作为一种专注移动终端功能的软件，提供了新的平台和应用创新空间。在医学成人教育中用微信开展混合式教学的时机已经成熟。
1传统教学模式的现状与存在的问题
1.1教学模式的现状 长期以来，医学成人业余教育基本上遵循“自学+面授”的传统教学模式。教学过程分为两个部分，一是学生自学为主，这部分学习占较大比例，完全凭借学生的自律能力和自学能力进行个性化学习。二是教师利用晚上或双休日时间给学生集中面授，面授的过程采用的是以教师为主导的灌输式教学，教师按教学大纲要求和教材的内容组织教学，学生需在有限的时间内快速了解课程的基本内容，把握课程的重点和难点。
1.2 存在的问题 成人教育的医学学生均在医院等医疗相关机构工作，有一定的工作经验，他们的学习目的较明确，很多学生是带着问题来学习的，但由于教学大纲的要求，教师需在有限的面授时间内将课程知识传授给学生，这就出现了教与学的信息不对称的情况。同时，成人教育医学学生工学矛盾严重，他们的休息时间很零碎，有些时候连正常的面授时间都不能保证，学生平时的自学又得不到指导，没有监督，无法保证自学质量。这些因素都严重影响着医学成人高等教育人才培养的质量。师生间缺乏互动。传统教学模式既影响了教学效果，又压制了学生的创造性和对学习的兴趣。具有较强的实践能力，经常会在工作中遇到问题和难点，
2 微信支持下的混合式教学模式的特点和优势
2.1普及广泛是医学成人学生移动学习的基础
微信是由中国深圳腾讯公司于2011年初推出的一款手机软件，经过几年的发展，它支持在多用户之间发送文字、图片、视频等信息。随着智能手机等移动终端被广泛普及，腾讯公司的官方调查显示，微信已覆盖90%以上的智能手机，并支持多种智能操作系统之间的跨平台交流，且由于微信软件本身完全免费，已成为人们生活中不可或缺的日常使用工具。这也为医学成人学生提供了学习交流的平台，这种移动学习也适合成人学生学习时间少和零散的特点做到处处可学、时时能学。
2.2实时互动是医学成人学生协作学习的支持
微信是手机终端的软件，手机是用户随时携带在身边的工具，通过微信建群、朋友圈、微信公众平台，一方面学生可以实现与教师单独的对话，又可以发起群讨论，还可以分享链接、视频等实现随时随地地交流；教师可以利用群聊、群发功能或朋友圈向学生传递最新的学习内容，了解学生的学习动态，还可以建立与学科相关学生也可以向教师或同学提出在学习和工作中遇到的难题和困惑，并能得到及时的回答，而教师与学生们的教学互动下，增加了大量实践性地教学内容。这对于医学成人学生来说是极其重要的学习方式。对于教师来说也是一种自我提升。
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2.3功能强大是医学成人学生自主学习的助力
微信拥有多方面的强大功能，如信息沟通、内容发布、人际交住、媒体平台等，其信息传播方式非常多样，除了可以传播语音、图片、文字、音频，还具有对讲功能、视频功能。教师在微信平台上有目的地组织学习活动，上传有助于学生自主学习的各类相关资料，医学成人学生可以不受时空的限制，同步或异步地查看学习相关资料，同时也可以与其他同行发表学术上各自不同的观点，激发了他们的学习兴趣和动力，同时也提升了自学的效果。
3构建微信支持下的混合式教学模式的途径
构建微信支持下的医学成人业余混合式教学模式，要将传统的课堂面授与微信移动学习相结合，发挥各自的优势，实现两者的优势互补。当然，要使混合式学习达到满意的效果，也需要教师和学生双方都能积极参与到微信支持下的混合式学习模式实践中。一方面要求教师能够熟练操作微信功能；积极引导学生参与学习活动，能与学生及时地互动交流，愿意为学生提供各种学习支持。另一方面也要求学生能积极参与到混合式学习中来，利用微信自学并具备良好的沟通能力和合作学习能力。
3.1开展教学设计
首先教师要根据成人业余医学课程的大纲要求，制定每个章节的学习目标，在进行学习内容设计时对课程面授和微信移动学习进行有机整合，把需要进行微信移动学习的知识点、学习主题设计得简短精炼、富有趣味性，可以是实践操作中的小技巧讲解，也可以是一个病例的介绍等。方便学生在任何场合、任何时间段学习，调动学生的学习积极性。
3.2组织学习活动
第一阶段：在学生第一次课堂面授时，教师让学生打开微信中的面对面建群按钮，一起输入同一个数字，建立起微信群，为教师与学生建立一个有效沟通的桥梁。继而让学生对微信学习中需要用到的一些功能进行了解，并初步掌握运用。教师也在与学生的第一次面授教学中引入课程的相关信息，具体来说就是将本课程的学习目标、学习内容、移动学习组织形式、学习支持方法与评价方法等向学生具体介绍，让学生在学习过程中有目的地主动参与到学习中来。
第二阶段：教师通过微信群、朋友圈、微信公众平台等功能定时向学生推送根据学习内容设计的图片、文字、PPT、视频等学习资料，并在每个章节学习后布置适当的测试作业要求学生通过自学完成。学生收到教师发布的学习内容，利用相关信息资源自主学习，在学习过程中，发现问题可以及时与教师交流互动，同时也可以向群里的其他同学寻求帮助，展开讨论，最后完成章节后的测试作业。在这个阶段，教师要根据学生参与讨论、提出问题，完成测试作业等学习情况对每个学生作出评价。
第三阶段：再次回到课堂面授，通过前期将基础性知识学习放在课外的零散时间，学生在微信支持下的自主学习已经为新旧知识搭建了桥梁，这样原本在课程面授时大量的课本知识讲授时间就被节约下来，为开展深层次的学习活动提供了条件，不仅提高了面授教学的效率，同时也更符合成人医学教育的人才培养要求。教师根据学生在微信学习的情况进行重点知识讲解，开展基于问题的探究式学习，重点解决前一阶段遗留的问题及答疑解惑。如此进入下一章节的学习，最后学生在学期末参加期末考试。
3.3作出学习评价
学习评价既是对学生学习的总结性评价也是检验教师教学效果的有效办法。对学生学习过程有监控作用，传统教学模式下的评价方式多采用考勤+作业+期末考试，最终形成学生的总成绩。在混合式学习中，教师对学生整个学习过程做到监控、检测、指导，并在教学活动中更关注学生的学习状态、学习态度等，从中不但可以掌握到学生的学习情况，同时也能根据学生的反馈及时调整教学方法，提高教学能力。
4结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了信息技术对教育发展的影响，并提出在应用层面，鼓励学生利用信息手段增强其发现问题、解决问题的能力。微信支持下的混合式教学是对传统教学模式的突破，将其引入成人医学业余教育中，通过微信随时随地学习、个性化学习、协作式学习等创新人才培养模式的特点很好地弥补了传统教学模式存在的缺陷，有助于提升医学成人教育的教学质量。医学院校教师作为医学人才培养的主力军，更应立足于学生发展，努力探索适合成人医学学生的学习方法，充分利用信息技术，创新人才培养模式。
参考文献：
[1]刘强.混合式学习在成人高等教育中应用的探讨[J].凯里学院学报，2008，（3）
[2]袁磊，陈晓慧.微信支持下的混合式学习研究─以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育，2012，（7）
[3]卢程佳.微信支持下的混合式学习设计与应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2015
作者简介：
杨冬，女，1973.11，1997年7月毕业于福建中医药大学，2012年获得福建中医药大学针灸推拿学硕士学位，现任职于福建中医药大学成人教育学院，担任办公室主任。
论文作者:杨冬,林凌
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2016年6月第6期
论文发表时间:2016/6/27
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