吉林省松原市宁江区毛都站镇中心小学 138000
摘 要：近年来，随着素质教育的愈声的预发高涨，新课程改革已经在我国广大中小学全面推广，在小学数学的教学过程中“一刀切”的教学方法，已经不符合新课改的根本要求，因材施教的“分层教学”法应运而生。本文就主要针对分层教学的相关问题进行简单的分析。
关键词：新课改 小学数学 分层教学
小学数学“分层教学”方法的提出，源于我国悠久的“因材施教”思想，基于小学生普遍存在的个体差异，更是素质教育背景下，新课改的必然要求，在小学数学教学过程中，采用“分层教学”方法，教师应注重从教学目标、学习练习、考核评分等各个方面配套分层，在分层中兼顾效益与公平，应坚持流动性、开放性的原则，灵活、动态分层，不断激发小学生的学习兴趣，希望通过小学数学教学中“分层教学”方法的实施，能够促进小学生的全面发展，达到素质教育的培养目标。
一、小学数学“分层教学”方法提出的背景
1.“分层教学”方法源于我国悠久的“因材施教”思想，基于小学生普遍存在的个体差异。我国伟大的教育家孔子主张，“因材施教”，孔子认为在学习上有“知之者”、“好之者”和“乐知者”的区别，由此可见“因材施教”的“分层教学”主张在我国由来已久。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，我国几千年的教育发展史已经证明，学生间的个体差异普遍存在，每个学生的兴趣爱好以及思维方式各具特色，每位学生对数学知识的接受能力也是客观地存在差异，面对这些差异，我们应当承认并正视，认识到正是因为有了学生个体间的不同差异，所以才必须在小学数学教学中实施“分层教学”。
2.“分层教学”方法是素质教育背景下，新课改的必然要求。美国心理学家布卢姆的“掌握学习理论”认为，“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。“掌握学习理论”亦成为新课改背景下，“分层教学”法的理论基础。另外，我国素质教育背景下，新课改要求，“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。我国广大小学现行的教学方式为传统的“平行分班”下的“一刀切”，长期以来，难以基于学生本身已有的基础最大限度地发展。因此，为避免“一刀切”模式的弊端，应新课改的必然要求，小学数学“分层教学”方法应运而生。
二、在小学数学教学过程中，采用“分层教学”方法的具体策略
1.小学数学“分层教学”要从教学目标、学习练习、考核评分等各个方面配套分层，切实做到因材施教。在小学数学的实际教学中，教师可以根据小学生的数学基础、学习能力和态度，结合小学生的心理特点及性格特征，按照新课程标准的基本目标、中层目标、发展目标的三个层次教学要求，将小学生依上、中、下按2∶5∶3的比例分为实验层、稳定层、基础层。实验层是数学理解能力较强的拔尖的优等生，即具有独立理解能力，独立完成习题，能主动帮助稳定层和基础层同学在数学学习中遇到的困难；稳定层则是数学成绩稳定和中等的学生，稳定层的比例越大，越能维持一个班级的稳定，对于稳定层的学生的要求主要是，掌握课文内容，独立完成练习，积极向实验层的同学学习和看齐；基础层的小学生，相对来说基础薄弱，在学习数学的过程中面临一定的困难，所以对基础层的学生来说，掌握基础是首要和重要的。同时，既然将学生分为实验层、稳定层和基础层三个层次，那么就要有配套的教学目标，学习练习和考核评分的分层，我们拿实验层的考核标准，去评价三个层次的小学生，特别是对基础层的学生是十分不公平的，“分层教学”的目标也就难以实现，因此，“分层教学”不仅要求在课堂和习题中区别对待，更要有教学目标和考核标准的配套分层来保障“分层教学”的具体实施。
2.小学数学“分层教学”要坚持动态、灵活的开放性原则。小学数学“分层教学”的目标是变“应试教育”为“素质教育”，小学数学“分层教学”的基础是数学成绩的差异，并不是小学生人格的分层。在分层前，教师应明确，“分层教学”是采用不同的方法帮助学生提高数学成绩，而不是制造什么高低等级，分层教学的目标是让不同成绩的学生最大限度地发挥潜力，不断提高数学成绩，以逐步缩小差距，进而提高整个班级的成绩。在对学生进行分层时，要坚持动态、灵活的开放性原则。发挥学生的主观能动性，指导每位学生实事求是进行自我评估，由学生自己选择适应自己的层次，教师根据学生的自愿选择的情况进行合理性分析和个别的调整。这样一来，既能保护小学生弱小的自尊心，也能使相当一部分的学生分到与本身成绩合适的层次上，全面提高学生学习数学的兴趣。
总之，新课改下的小学数学“分层教学”的主张，是符合小学生的年龄特点和我国素质教育的要求的，在小学数学的实际教学过程中，一线教师应注重学生的心理特点，全方位、多角度地保证和促进小学数学“分层教学”方法的实施，相信小学数学教学中“分层教学”方法的具体实施，必然能够促进小学生的全面发展，有利于达到素质教育的培养目标。
参考文献
[1]朴昌虎 浅谈新课程标准下初中数学教学中分层教学的运用[M].延边教育学院学报，2009。
[2]吴金航 新课程背景下中学课堂学科分层走班教学研究[D].贵州师范大学，2008。
论文作者:邹秀娟
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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