摘要：《语文课程标准》中明确指出，写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分。目前，对于小学中、高学段写作教学研究主要是关于指导学生整理作文思路、构建写作支架、运用写作策略等方面，在学习“套路”（思路）的同时，如何避免陷入套路化和僵化方面的研究比较缺乏。基于此，笔者对小学中、高学段写作教学“套路化”现象进行研究，以期探寻出优秀的小学中、高段写作教学方法。
关键词：小学中；高学段；写作教学；套路化
《语文课程标准》中明确指出，作文教学是小学语文教学的重要组成部分。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
在作文教学中，“真情实感”就是要求学生在习作中要自然地表达自己内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给读者以真实和真诚的感觉，而不是矫揉造作的附加感和装饰感。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量就在于它们是来自我们的思想和感情。当然，如何使“真情实感”这个教学目标得以实现，是教学的一门大学问。
一、目前小学作文教学中的“套路化”问题和现象
语文教师一边教育学生要树立正确的世界观、价值观，在作文中要敢于且乐于抒发真情实感，一边面对应试教育，不得不把写作“套路”（思路）教给学生，以求在考试中取得稳定的分数。一旦教学“套路”过度，就容易引起套路化，作文的套路化和模式化现象会日益严重。通过对小学中、高学段写作教学“套路化”问题的分析，主要分为以下几种情况。
1、作文内容套路化。
有一次的作文是关于母爱的。百分之九十的学生写的都是：“我”生病了妈妈如何无微不至地照顾“我”，“我”考试成绩不理想妈妈如何耐心开导“我”，妈妈总会在雨天放学后为“我”送伞等几种情形。为何几乎所有的孩子写关于母爱的作文，内容千篇一律呢？显然，他们记住了背过的范文，记住了老师教过的思路，但是他们不知道如何去说自己的话，写自己的故事。
2、作者情感套路化。
某校一次习作的要求如下：生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。写一写体现人们相互关爱的事情，写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
某学生的习作片段内容如下：
“......这时，我看见阿优把自己最喜欢的格式掰成了两半，一半借给我用。这时，我热泪盈眶。‘叮铃铃’，上课铃响了......”
“......从考场里出来，我找到阿优，向他道谢。他有点不好意思地说：“没关系，这次考得好吗？”我捏着半截戒尺，再次热泪盈眶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆......”
以上是一篇习作的两段文字，都是写内心感受的部分，且都以“热泪盈眶”形容自己的感受。但结合实际，会有夸大实际的感觉，借一把尺子两次感动得热泪盈眶，大概是小作者为了突显本次习作的主题，硬生生地写出不真实的情感体验。相类似的习作还有很多，作文内容的千篇一律，情感如出一辙。在符合写作教学要求的同时，恰恰也说明了小学中、高学段写作开始“失真”。那如何破解呢？
二、如何破解写作教学中的“套路化”问题
在习作教学中，许多优秀的教师会选择几种教学方法：为学生创设情境，让学生先有所感悟，再进行写作；先提供范文，进行分析和必要的仿写，再自己“创作”；注意评价方式，给学生互评互改的机会，提高学生的积极性等。无论是选择哪一种教学方式或者是几种教学方式的杂糅，优秀的作文课都有一个特点—— 鼓励学生表达，珍视学生的真实独特的感受和体验，鼓励学生说真话、诉真情；既有教学“套路”（方法），又能避免学生习作陷入“套路化”，落入窠臼。
1、走出应试误区，鼓励学生自由表达
教师在习作教学过程中，要注意培养学生进行单独思考和探究的能力，提升学生主体地位，要遵循学生主体性原则、教师参与性原则，让学生在写作过程中能够发散思维，表达真实想法。小学中、高学段的学生思维非常活跃，教师在教学时，应当避免以分数定优劣，走出应试误区，为学生提供广阔的习作空间，还应为儿童撑起一把“保护伞”，提供自由、自然、支持性环境，尊重学生的个性，鼓励学生自由表达，反映儿童“本真”的生活和性情。
2、科学地进行习作评价
作文评价是作文教学中的重要一环,大纲指出“批改作文可以采取多种形式,多种方法。要从学生实际出发实事求是,讲究实效。要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步。培养学生修改自己作文的能力”。因此在作文评价上要注意几点：一是要从学生的实际出发，因材施教，使评价效果发挥得最好；二是要尊重学生自己的意愿，鼓励学生的点滴进步，要肯定多于否定，激发学生的写作兴趣；三是要鼓励学生积极参与批改。以往的作文批改都是教师改,学生看，改上去的都是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思，这样既抹杀了学生作文的创造力和个性，一同时也影响了他们内心真实的表达。
新课程改革后，学校教育以素质教育为重心，以提升学生的语文素养为理念，各地区各校也进行了许多改革尝试。但学生作文中暴露的如套路化、雷同、缺乏真情实感等问题，仍然是小学写作教学中的突出性问题。从小学中、高学段的许多学生的作文中可以发现，学生在学习老师教授的写作“套路”（思路）的时候，没有经过自己的思考和探究，常常会陷入套路化状态，导致一个班级的作文内容千篇一律。因此，对于小学中、高学段写作教学“套路化”现象的研究很有必要。也期待有更多的教师和教育者能够对该问题进行研究。
参考文献
[1]阚春晓.小学生作文“求真”研究[D].华东师范大学，2018
[2]王燕云.小学语文作文教学的创新与对策[J].学周刊，2014（12）.
论文作者:聂祖梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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