陕西师范大学大兴新区小学 陕西 西安 710016
摘 要：笔者从2013年9月开始学习和研究浸入式英语课，目前已经参与实验的课型有品德、阅读、综合、语音、科学、美术、数学、体育等课型。经过六年多的实验和不断地参与培训、听课及上观摩课，笔者认为多元化浸入式英语课型能够显著地提升教师的教学能力和综合素养。
关键词：多元化 课型 能力提升
早些年笔者一直习惯用英语来讲语言课，接触到浸入式英语后，作为一名浸入式英语实验教师，笔者深深地体会到看似简单的文本，里面所涉及到的学科知识和背景文化知识的信息量和能量非常得大，这一现象也激起了笔者对多元化浸入式英语课型研究的兴趣。在研究的过程中，笔者发现浸入式英语课型的多元化非常具有研究价值，因此，笔者利用从2013年到2019年六年多的时间，对浸入式英语的部分课型进行了尝试和实践。
一、浸入式科学课的尝试
笔者积极主动地向学校的科学教师王老师取经，从而确保设计的课在科学性和知识性的严谨。为了制作生动有趣的PPT，笔者从网络上搜集了数百张关于昆虫的图片进行反复筛选，还呈现了兔子和鸟的标本，让孩子们去触摸脊椎。
笔者还设计了很多趣味性较强的课堂活动：把孩子们分成饭桌式的六个小组，准备了六组昆虫标本和每人一个放大镜让他们进行观察，从而能够确认不同种类昆虫的共性：头、胸、腹部。同时还准备了任务单，要求学生就蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等昆虫进行分析，并根据学科目标，预设了几个问题：Do they have wings? How many legs do they have? Do they have backbones？为了进一步激发孩子们的想象力，笔者选取了自己的一张照片，然后通过动画给身体配上了本该属于昆虫的一对触角、三对足和两对翅膀，然后让孩子们自由讨论: Let’s imagine and create a super insect-man! If you have insects’ wings，legs and antennae, what can you do? 最后由孩子们在纸上自由创作，把自己设计成超级昆虫人，然后告诉大家自己的身体有了这些新功能后，可以做什么，可以怎样利用这些新本领去帮助身边的人。
二、浸入式美术课的尝试
笔者曾经学过绘画，因此，特别喜爱在上浸入课时，用绘画、简笔画等形式来丰富文本，使文本通过美术的加持，更加符合儿童的学习特点和心理发展规律，也有利于孩子们理解老师想表达的意思。超轻粘土易于塑形，看起来非常简单，但是实际制作的时候并不容易。笔者找到了学校美术教师甄老师并虚心向她讨教，不仅发现看似简单的彩泥居然可以用手部不同的部位搓出需要的形状和素材，也了解了如何进行科学的配色，使作品灵动而且富有生命力。
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为了上好这节课，我选取了浸入式综合2B中《Sea Turtle》 环节，并通过创设情境，将主题放大为《Colorful Fish》。笔者用粘土制作了《Finding Nemo》中的小丑鱼来导课，并设计了故事背景材料,使他们知道了自己的学习任务：制作48只粘土小鱼来帮助Nemo找回它的朋友们。这对他们来说，是非常轻松愉快的学习体验。然后，通过色环讲解冷色和暖色，告诉孩子们把冷色和暖色结合运用，再呈现了超轻粘土动画视频，让孩子们看到了一个不断变幻的粘土奇幻王国。孩子们的学习热情一下就被调动起来了，他们紧紧地攥着手里的超轻粘土，眼睛里全是期待创作的热情和满满的激动。
三、浸入式数学课的尝试
数学的学习，不仅要让学生学会知识、掌握科学方法，更重要的是领会数学思想与奥秘。课前，我特意在网络上搜寻了一些既和文本主题—快餐有关，又符合小学生心理特点的英文视频，如：《如果动物们都吃肯德基会怎么样？》《如果小学生吃太多快餐会怎么样？》，同时，我手工绘了词条和大量可爱的快餐图片，还把可乐杯子、薯条盒子等实物都准备好，并在PPT里设置了转盘、“爱吃汉堡的朵拉”、做汉堡小游戏等环节。为了便于孩子们计算并表达，先给每个同学打印了课堂任务单,便于孩子们计算并学会相关的英文表达。笔者通过创设Billy一家去快餐店点餐的情境，并通过在PPT中呈现常见的快餐店的logo及菜单，以及在黑板上粘贴词条和图片等途径，孩子们一下子就被琳琅满目的Fast Food吸引住了。在这种轻松快乐的氛围感召下，笔者抛出了本课的关键句型：What would you like to have today? I’d like to have a hamburger and a glass of milk. I’d like to have chicken and ice cream. How much is it? Fifty yuan, please.看到气氛如此活跃，又适时地抛出了转盘游戏，孩子们得把转到的食物用 I’d like to have…的句型表达出来。I want to try! Teacher, me! 的呐喊声在教室里此起彼伏，新句型的讲授得到了轻松高效的实现。
总之，通过浸入式实验教师的精诚合作，既能有效地提高学生的语言和语用能力，又能够提高教师的综合素养，我们要有坚定的信心和充分的理由把它坚持下去，越做越好，使参与实验的老师和学生受益终生!
参考文献
[1] Xiaodan Huang，Barbara Trube.英语浸入式生命科学课程第1册[M].陕西师范大学出版总社有限公司，2012年，5月，第一版。
[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.《给教师的建议》[M].教育科学出版社，1999年版。
[3]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005年，02期。
论文作者:赵欢
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第393期
论文发表时间:2020/1/7
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