摘要：在高中英语阅读教学过程中很少有人会注意到思维能力这一话题，一是由于高中阅读材料对学生的阅读能力缺乏考查，另一方面则是教育教学缺乏对学生思维能力的重视。培养客观、正确的思维能力能够指引学生更好地从事学习活动。不少学者认为，语言学习更注重感性认知、注重语感，实则不然，英语阅读需要学生始终在客观中立的视角上对外文的主旨思想进行分析。在批判性思维的指导下，学生的阅读能力明显提升。培养批判性思维能力的意义不仅仅在于提高学生的阅读成绩，而是让批判性思维成为学生成长的助力。
关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维能力；培养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-052-02
随着经济全球化的发展，英语已经成为全球范围内影响力最大的语言，英语使用者遍布全球。然而，在教育理念上，国民对英语的教学目的和教育意义缺乏正确的认知。在英语教学中，过多地关注学生的阅读技巧，在学生的思维能力方面缺乏重视，甚至忽视。尤其是在高中英语阅读中，掌握批判性思维能够帮助学生更加全面地分析问题。本文就批判性思维能力在英语阅读教学中的重要性和培养方式进行论述，以期为英语教师提供英语教育理论指导。
一、批判性思维的定义及优势
1.批判性思维
批判性思维是教育的最高层次也是终极目标。在这种思维模式下，学生能够更加理性、中立、客观、细致的分析问题。在对客观问题进行分析时，能够时刻采取严谨、认真的工作态度。批判性思维代表了对知识的不断探索和追求，格物致知，从多个角度对一件事情、一个现实存在的物品、一个理念进行分析。批判性思维能够帮助人养成全面思考、宏观认识问题的态度。
2.掌握批判性思维的优势
（1）有助于英语学习
在英语学习中，单方面的词汇、阅读学习只会固化英语学习的模式。如今，中国人学习英语最大的问题在于不懂得具体的语言运用环境。考试推动了英语教育的普及，同时，也限制了英语教育的发展。语言学习并非只是感性的认知，更需要学生理性的对待。人们错误地认为，语言学习并不需要批判性的思维，实则不然，凡是学习，势必会涉及到理性学习，批判性地学习。不论是整体的英语教学还是单方面的英语阅读教学，不论是对外国文化的批判学习还是对外文思想的批判理解，在英语学习中的每一个环节都需要批判性地去认知。只有在批判性思维的指导下，学生才能对以前英文阅读产生自己的想法和理解，才能真正读懂文章。
（2）帮助学生养成良好的思维习惯
批判性的思维模式不仅仅在学习中大显神通，在生活乃至一个人的一生中都是必不可少的。教育的目的不仅仅在于提高国民文化素质，更多的是通过文化教学让国民形成一个正确的认知思维。批判性思维模式是理性的体现，是国民对真理、对知识不断探索的体现。养成良好的思维模式能够促使人不偏不倚的看待问题，勇于追求事情的本质，细心考量他人的意图，让每一个人都能成为一个有心人。对学生而言，批判性的思维模式能够使学生的心智更加成熟。思维能力反应了一个人成熟与否。在英语阅读教学中，注重对学生批判思维的培养有助于让学生的思维方式得到正确的引导，让学生能够在文化教育中坚定信念，坚定对中华文化的信心。
（3）.理性教育
高中阶段的学生智力发展已经完全成熟，在这一时期对学生进行理性教育是十分必要的。批判性思维就是理性的体现，在步入大学、步入社会之前，让学生学会整体的思考问题，让学生对客观存在有一个正确的判断，这也是在高中阶段进行理性教育的意义所在。在特定的年龄形成与之匹配的思维能力至关重要。理性能够使人在为人处世、待人接物中更加亲切和自然，更容易获得他人的好感。高中生尤其需要批判性思维的教育，一是由于学生的智力发育在这一阶段已经完全成熟，另一方面，学生在成长过程中必须学会理性的看待问题。这也对高中生的基本要求，也是人生路上的必备技能，在素质教育的要求下，必须对学生的思维能力有更高的要求。
二、高中英语阅读教学的现状
高中英语阅读教学重心严重偏移。在高考的影响下，英语教育方式和教育理念发生了扭曲。一味的倡导高效学习实则增加了教师的负担，让学生变成了一个被动接受的对象。英语阅读教学变成了固化的教学流程，许多教师在教学时更加注重培养学生的答题技巧，在学生考试理念的指导下，学生的批判性思维能力逐渐被消磨殆尽。
1.专题式教学
高中英语教学被分为若干个专题，例如，将高中英语分为听力、单选、完型填空、阅读、作文等几个专题。而大专题又可以划分为若干个小专题，不论是高考复习还是日常学习，许多老师都采取这种专题式的教学方法。以英语阅读而言，教师会将阅读按照不同的类型和特点划分为不同的专题，通过专题强化的方式，短时间突击，从而提高学生的学习效率。同样的事情反复做，这样学生就会形成机械的条件反射，而高考需要的就是这种快速的条件反射。而这种机械式劳动过程中，学生的思维能力被完全限制，学生沦陷于教师为其制定的学习计划中，错误的考核机制让师生双方都为这种教学机制感到欣慰和满足。这种专题式教学是高中英语阅读教学的常见形式，学生学习的主动性也在不断流失。
2.将阅读教学重心扭曲
据调查显示，超过80%的学生人为词汇和语法是英语学习的关键。诚然，在英语教学过程中注重词汇和语法并没有错。但是，一味夸大词汇和语法的功能也是不可取的。换言之，学不好英语并非完全是词汇量小、语法不通的原因，也有思维模式差异所致的可能。语言是不同文化的最佳体现，中英文化有着显著的差异，因而，单方面的词汇、语法学习无法使英语学习融会贯通。师生将阅读能力低下的原因归结为学生不认识单词，不理解句子的意思，然而，在很多时候，学生既认识单词，又能够正确地翻译句子，但是就是不能读懂文章，这时候需要考虑的就不是词汇量的问题，而是学生学习思维的问题。
3.教学辅助工具的滥用
随着教育现代化进程的深入，多媒体教学的出现提高了英语教学的速度和效率。在现实教学过程中，多媒体教学手段的滥用是学生学习的主动性、学习过程中的思考能力完全丧失。多媒体教育的初心是为了提高英语阅读教育的质量，然而，一味地追求课堂教学的趣味性反而是本末倒置。过多地使用多媒体教学只会让学生进入教师思维模式，学生在学习中完全不用主动思考，不用动脑去思考问题的所以然。短片、PPT、图片很大程度上遏制了学生的想象力和思考力。在批判性思维的培育过程中，培养学生发散性思维是基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育不应当以遏制学生思考的能力为代价，在现实的英语阅读教学中，大量使用教学辅助工具能够增加学生学习的效率，但是也省去了学生自主思考的环节，这也是当前多媒体教学中的最大弊端。
4.注重答题技巧，忽视批判分析
就当前高考试卷命题布局而言，阅读理解用四篇短文占据了30分的卷面分值，校园中更流传着得阅读者得高分的说法。英语阅读成为了影响学生英语卷面成绩的最大因素。在这种命题格式的影响下，不少教师将英语教学的重点放在了答题技巧上，这一现象在高三毕业班尤为明显，为了追求阅读成绩的短期突破，不同的学校有不同的必杀技。不少英语教师将要求的重点放在了阅读技巧上，企图通过阅读技巧来弥补思维能力的缺陷，从结果上来看，这种注重技巧的方式是成功的，不少学生通过这种技巧学习拿到了阅读高分。然而，从教育本身而言，这种教学方式难免有些投机取巧的嫌疑。学生的思维能力在所谓的技巧学习面前荡然无存。
三、高中英语阅读教学中学生的批判性思维能力培养策略
中国式教育最大的弊端在于过度关注教育成果，对教学过程和思维能力缺乏应有的重视。我国的批判性思维的教育还处于十分落后的阶段，同样，这种教学理念在我国的实施还有很长一段路要走。只有从观念上引起对阅读教学中学生思维能力的重视，这种教育理念才能从根本上得到落实。
1.建立现代化师生关系
（1）打破教师独大的师生关系
在中国传统的教学模式中，教师始终处于教育的中心，在教师主导的师生关系下，学生的思考能力得到了不同程度的创伤。在现代化的师生关系中，要求提高学生的话语权，注重学生在受教育过程中的分量。教育不应当由教师一家独大，总理全部事物，不论是决策还是教育方法的原则都应当本着平等的原则积极与学生交换意见。只有在一个自由平等的环境下，学生的思维活力才能在自由中迸发。将英语阅读教学课堂变成一个自由分享、自由讨论的课堂，这就需要教师放低姿态，做好学生学习途中的陪伴者。
（2）师生双方加强意见交流
传统的英语阅读教学最为缺乏的就是师生之间的交流，师生之间只有单方面的知识传递，教师与学生之间唯一的交流就是教师将阅读思路、阅读技巧强行灌输给学生，学生缺乏思考的时间，在灌输内容上，学生别无选择。针对这一弊端，加强师生之间的平等对话。在教学内容和教学方法上融入学生的意见，由学生主导教学内容，在阅读教学环节让学生发声。教师应当更多倾听学生的联系，完善师生互评机制，在教学方面，注重师生双方的意见交换。
2.营造百家争鸣的课堂氛围
（1）引导学生积极思考
在课堂时间的分布上，应当为学生保留一定的自由思考的时间。针对阅读过程中的问题，适当放慢教学的节奏，由学生主思考，尝试去猜测未知的意义，通过教师的正确引导，让学生能够在轻松自由的氛围内去自主思考。批判性思维建立在学生主动思考的基础上，只有为学生提供一个可供思考的课堂氛围，才能让学生的智慧在思考中迸发。
（2）注重课堂讨论
注重学生与学生、学生与教师之间的讨论，平等的对话不仅促进了和谐的师生关系，也让学生的想法在讨论中得到升华。讨论是一个集思广益的环节，通过讨论，师生之间能够取长补短，教学相长。讨论使正确的观点得到论证，使错误的观点被推翻。在交流中，不同的学生能够从不同的角度去分析同一件事情，早期批判性思维的产生就开始于此。早在古希腊时期，批判性思维正是通过这种方式产生的，讨论永远是相互学习的最好方式。
3.完善教学形式
（1）带着问题去阅读
开展阅读之前，为学生布置适当的问题，问题设计要求难度适中，紧扣题意。问题是文章内容的最好概括，一般情况下，学生认真读完全文后，就会对问题有一个大致的解答。通过反复阅读，预先设置的问题基本能够解决。设置问题的意义在于让学生更专注的阅读文章。
（2）保证充足的阅读时间
在阅读时间的控制上，在英语阅读早期，应当保证阅读质量，不能过多地追求阅读时间。在阅读时间的操控上，随着阅读量的增长可以适当提高。英语阅读既要满足学生日常英语学习的需要，也要符合高考的考查需求，也就是说，阅读速度必须符合高考对阅读速度的要求。
（3）注重归纳总结
在英语阅读结束后，学生之间相互谈谈读后感，由教师总结，总结内容包括学生对词汇的掌握程度也包括学生对文章内容的思考启发。有效的总结是对学生阅读活动的尊重和肯定，通过积极有效的评价机制，促进学生批判性思维的萌发。
总而言之，高中英语阅读教学不能一味地追求眼前成绩，要时刻将学生的综合能力放在首位。重视师生双方的交流，注重教师的总结，通过科学的教育方法，让学生的批判性思维能力为阅读教学中茁壮成长。
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论文作者:黄诚
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：批判性论文; 学生论文; 思维论文; 思维能力论文; 英语阅读论文; 教师论文; 英语论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;