摘要：素质教育是面向全体的，差生的转化就是措施之一。要转化差生，就要找出原因，对症下药。
关键词：历史；差生转化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-107-01
要转化差生，必须首先找出差的原因。通过调查，得出如下几点：
1 存在原因
1.1 学习目标不明确
目标不明确其原因有如下一些。进了高中目标就是考大学，历史是其中一个学科，学得不好就要影响整体成绩，考大学应该是一个目标吧，怎说目标不明确呢？据了解，这些学生爱好理科，认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，所以对历史没兴趣。由于对学习历史没兴趣，就缺乏学习计划，也没有克服学习困难的意志，更不愿与人交流探讨，差就差吧，这样，就越来越差。
1.2 知识基础不牢
学习似学非学，不下功夫，好象地上走路，别人脚踏实地，一步一个脚印，基础知识学了一点就积累一点，在掌握知识上形成了体系和结构。而差生呢？不是脚踏突地地学，对知识浮光掠影，印象肤浅，怎么能积累起知识呢，当然更形不成结构和体系了。对基本理论和概念自然也就理解不清了。
1.3 知识面窄
由于课本知识掌握不牢，再加上课外阅读又少，视野不开阔，阅历不丰富，每学一个内容，不易掌握。这好比栽秧，别人的土质肥沃，一栽便稳，而差生的土质贫瘠，屡栽不稳。这又好比金字塔知识结构，基础越大，塔顶越高。
1.4 学习效率低下
学习效率低下的原因是学习策略和方法缺失。课堂上，专心学习，积极思维是第一要素，而差生不具备，他们只当收音机，只听不思索。老师指出被迫思考时也思考无方法。不知道怎样归纳，怎样整理知识，怎样探求因果关系，更不具备发现问题，分析问题的能力。只消极等待老师的结论。说他们完全不思进取吗，有的差也收集了不少资料，但缺乏驾驶资料的能力。资料中的精华发现不了，便打题海战术，事倍功半，甚至劳而无功。这犹如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。说明差生没有居高临下的审理资料的能力，没有纲举目张的梳理知识的能力。
1.5 缺乏自学能力
自觉能力对学习历史有很大作用。自学常用于预习。预习中，通读课文，找出重点难点，为课堂学习打下熟悉的基础。重点难点在课后习题中体现出来。课后习题既是课文重点，也是学后要解决的问题。预习就是要初步理解那些问题，能否从课文中找到答案是一种理解能力。那些答案在课文中是集中体现还是分散体现，这又是一种观察理解能力，如果是分散体现的，要把它们集中整理，这又是归纳的能力。这些自学能力差生都不具备或者很差，那么无论是课堂学习还是课外自学，其学习效率必定是不高的。
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2 转化对策
在所有以上原因中，有的老师注意从每项具体原因上为学生查缺补漏。即头痛医头，脚痛医脚。这是未打到关键点。关键点是什么？应该是学习目标不明确这一项。我们知道做任何事情都是士气先行。土气来源于目标。目标明确了，兴趣激发了积极性上来了，主体精神必定得到发挥。如能这样，象一头彻悟之马，“不待扬鞭自奋蹄”。差生会产生紧迫感，会自己找老师出主意，制定弥补措施。既如此，要转变差生，首先就要让学生明确学习目标。明确学习目标也要讲究精准工作。针对不爱好历史的学生应作如下思想工作，让差生弄懂以下问题：
2.1 认识历史知识在人的整体素质中的作用
历史知识对于理化爱好者来说，好象不沾边，但他可以提高思想情感素质，适应社会的素质等等。如历史上那些科学家的敬业精神，军事家的足智多谋，文学家的丰富的想象力。这些都是理科爱好者攻克知识难关的有益的因素。试想，一个不懂历史，不懂社会发展的人，只凭数理化知识能塑造一个完美的人生吗？差生们听了这翻道理又当如何，他们定会如梦方醒，茅塞顿开，从此不再抛弃历史学科了。
2.2 补实基础
差生的基础差，宜普遍补学一遍。补学的方法不是把差生召集起来单独补课，而是把基础中的理论、概念，即非掌握不可的知识，按体系罗列出来。先让差生看这些知识点，熟悉，较熟悉的，不熟悉的，用不同的符号标注出来。从生疏的知识点补起。补学的方法也要充分发挥主体精神。即让差生们带着问题去看课文，不懂的再问老师，问同学。这样进行一遍，基础知识就慢慢积累起来了。
2.3 扩大知识面
扩大知识的措施是课外阅读。由于差生自学能力差，所以不作统一要求。班上的图书角中就有扩大历史知识面的读物。如与历史有关的文学作品，小说、故事之类，读得多了，对学习历史大有帮助。
2.4 复习资料的使用，无论是学生自己收集的资料，还是老师发给的资料，差生们驾驶资料能力差。这就要由老师对这些资料进行筛选，把适合差生水平（能吃透的）的选出来，让差生学习。这叫选喂精料。
2.5 强化自学能力
自学能力是学生主体精神的体现。是在教师指导下，学生在自学实践中形成的。所以培养自学能力，一是要教给方法，二是要让学生反复实践，久而久之就形成了能力。
2.6 因材施教
差生差的上述原因之所以出现，还有一个总的原因是语文能力差。语文能力中有怎样找中心，怎样归纳大意。这些能力强，学习历史就不在话下。所以不能总在历史教学之内找原因。转化差生也就不要心急，期望值不宜太高。因心太急，拔苗助长适得其反。因材施教就是将知识目标定得低些再低些，让他们在转化过程中，象摘桃子一样够得着，吃得到，才营养。即补一点是一点，如有位差生每次考试都得零分。他制定的补救计划是专记大事件，背大事件表。结果期末考试得了8分，实现了零的突破。如果贪多求快 ，则什么也学不到，考试还是零分。
2.7 榜样教育
历史上有很多仁人智士，他们的成功都是看准了一个目标，然后百折不挠，千锤百炼的结果。如科学家的成功，其敬业精力可佳，航海家的成功，其冒险精神可佳。教师将这些现成的材料教育差生，大有帮助。
转化差生的办法很多，只要我们认真研究运用，就会有收效。
参考文献：
[1]加强高中历史教师素质培训的几点思考[J].闫慧林.商; 2015(45).
论文作者:晏琼
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
标签：差生论文; 知识论文; 历史论文; 目标论文; 原因论文; 能力论文; 课文论文; 《教学与研究》2018年10期论文;