四川省盐源县干海乡小学 615700
一、艺术性
小学生对于语言的艺术感知能力以及对于艺术性的认识能力都是来自于语文老师自身对于艺术性语言的具体运用，同时也引导着小学生最终形成正确的艺术的感知能力。这就要求教师在教学过程之中注重对于语言艺术的运用，全面促进艺术水平的不断提升，建立学生对于语文知识理解与赏析的能力。
二、情感性
在小学阶段，学生要通过自身的学习逐渐建立起具有自身特征的正确的人生观、价值观、世界观，三观的培养不是冰冷的教条，而是在教学过程之中建立起来的情感化。所以在教学过程之中，要求教师通过自身的教学活动，培养学生课程之中所涉及到的人文内涵以及正确的价值取向，利用自身的语言对于学生进行感染与熏陶，全面促进学生在学习过程之中对于语言情感性系统的建立。再次，小学语文教学过程之中的语言具有生动性的特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般来说，小学阶段的学生比较活跃，很多刚刚步入小学的低年级学生还没有养成良好的学习习惯，比较好动，注意力也容易转移，这就要求教师利用自身的教学语言对学生进行全面的吸引。利用生动的教学语言，建立具有趣味性的课堂，便于学生更好地理解教师所要表达的思想，全面建立教师与学生之间无障碍的交流。
三、科学性
教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻、合乎科学。教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。因此，教师的语言表达必须语意明确、毫无歧义。语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。语文课堂教学效果的好坏，同样不取决于话讲的多少，而在于是否简明扼要、是否句句击在学生心坎上。因此，语文教师在教学中应抓住要点，突出精华，精要处不惜泼墨如水，次要处也能惜墨如金，做到“立片言可以明百意”、“丰而不余一言”、“约而不失一词”，真正达到以少胜多、以简驾繁的理想境界，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。
四、生动性
生动性是指教学语言要形象、生动、充满活力。小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。语文教材中形象生动、耐人寻味的文学作品比比皆是，语文教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑、得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，将深奥的讲得浅显，将枯燥的变为风趣。
论文作者:张胜召
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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