韩银红 秭归县郭家坝镇平睦河小学
【摘要】党的十八大提出新的教育方针，把“立德树人”作为教育的根本任务；《小学语文课程标准》也指出要重视情感、态度、价值观的正确导向，那么，在培育人的关键阶段——小学，在学习的重要科目——语文中，该如何渗透立德树人教育呢？本文试图从语文的识字、写字教学，阅读教学，写作教学和口语交际教学四个方面进行分析。
【关键词】小学语文 教学 渗透 立德树人 教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-026-01
教育的宗旨和归宿是“人的全面发展”。推动“人的全面发展”，是建设新时代中国特色社会主义的需要，也是人民对教育的美好需要。在“人的全面发展”诸多因素中，德育是首要的、根本的，十九大报告指出，要落实“立德树人”的根本任务。“才者，德之资；德者，才之帅”。优良的道德品格是一代新人全面发展的底色。何为“立德树人”？“立德”，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；“树人”就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。《小学语文课程标准》指出：“语文课程应该为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥积极作用。”语文课程具有人文性与工具性统一的特性，这就要求我们充分利用语文学科的特点，在语文教学中渗透立德树人教育。小学阶段是立德树人的关键阶段，那么，在小学语文教学中，该如何渗透立德树人教育呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、在识字、写字教学中渗透立德树人教育。
中国汉字博大精深，有的汉字如果仔细去揣摩就会发现，它不仅仅是个符号，更有丰富的内涵。例如：在讲足字变成足字旁时，为了强调笔画的变化，我就告诉学生：“‘足’很谦虚，当它右边有人时，它就缩回腿”。学生不仅一下子就记住了足字旁的正确写法，而且在无形中也明白了做人要谦虚的道理。
还有，平时语文作业中写字时，我经常教育学生要根据汉字的结构和间架特点，端端正正地写工整，就像我们做人，要堂堂正正一样。我相信，学生在一笔一画书写汉字时，内心会回想老师说的话，渐渐地，内化于心，外化于行，不仅学会了写字，还学会了做人。
二、在阅读教学中渗透立德树人教育。
语文教材中的每一篇文章，都是经过再三斟酌、精心挑选才审定的，这些课文不但在语文学科上有很强的学习意义，而且在情感、态度、价值观的培养上有很强的指导性。尤其是今年五、六年级统编版教材的更新，更是新时代背景下应运而生的产物，具有更强的时代意义。每一个单元都有语文要素和人文要素，这就要求我们语文教师在进行语文教学时，既要注重阅读方法与技巧的训练，更要让学生受到思想道德教育。如：在学习《圆明园的毁灭》一文时，我没有一开始就去梳理内容，品析词句，而是先读——多种方式地读，有感情地读。如何读出感情？先听老师范读，体会朗读基调。听完后，学生大致知道了：第一自然段要读出惋惜的感情，第二自然段要读出平淡的感情，第三、四自然段要读出自豪、赞美的感情，第五自然段要读出由平淡到仇恨、愤怒、谴责到悲痛伤感的感情。然后学生自由读，同桌互读，小组赛读……经过这样不同形式的读，学生基本读出了感情的变化，大致就读懂了课文。读懂了课文，我再来讲课文，学生再来体会文章表达的思想感情，就轻而易举、水到渠成了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在后面的拓展延伸环节，我让学生进行了一个小练笔：假如此时你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？不用我多加提示和引导，学生很顺利地就写出了对圆明园毁灭的痛惜，对列强的憎恨，对让祖国更加繁荣强大的责任感和自信心……就连平时写作能力不是很强的同学也写了很长，写得很真挚。我相信，这篇课文学完后，不用我说我们要如何如何痛恨侵略者，如何如何爱国，如何如何让自己变强大，他们自己已经在刚才的阅读和学习中深深感悟到了这一点。更可贵的是，这些感受不是我“填鸭式”地灌输给他们的，而是他们自己真真切切地体会到的。我坚信，这节课以后，甚至是以后很长的岁月里，他们都会不忘国耻，奋发图强！
除了利用语文书上的课文，我们还可以有效利用平时作业和训练中的阅读文章来渗透立德树人教育。例如，有一次在单元试卷中有一篇《善良的种子》的阅读训练，文章主要讲的是一位”抠王“父亲在自己的钱被盗的情况下慷慨地把自己买的种子分给一位素不相识的种子被盗的女人的善行，感化了小偷，钱失而复得的事。短文最后一题是让学生联系生活实际理解“只要人帮人，世界上就没有穷人”这句话的意思。在讲解这道题时，我又拓展延伸到学生生活实际：你有没有帮助过别人？在什么情况下帮助的？还有哪些人需要我们伸出援助之手？联系新闻中的自然灾害和身边的轻松筹等事件，培养学生关爱他人、乐于助人的品行。
虽然我们不能把语文课上成思想品德课，但是我们可以在保证“语文味”的前提下，有效地利用合适的篇目，在情感、态度、价值观这个教学目标上下功夫，在阅读上下功夫，让学生在阅读中去思考，去判断，去体味，让他们明白什么是真、善、美，什么是我们该学习，该吸收，该践行的正能量；什么是假、恶、丑，是我们该反对，该远离，该摒弃的负能量。
三、在作文训练中渗透立德树人教育。
统编版教材还有一个很大的亮点就是中、高年级除了每单元有习作外，还有独立的习作单元。无论是哪种形式，我觉得都可以在习作训练中渗透德育教育。尤其是在指导学生选材时，对于那些负面的材料，要坚决剔除。例如：有一次，我在批改作文时，一位学生写到，他童年最难忘的一件事就是在家里跑来跑去时不小心把小鸡踩死之后，拿刀剖开腹部，研究小鸡的内脏结构。这篇作文虽然把过程写得很仔细，但是我没有给高分。因为我认为，作为一个孩子，能观察研究自己感兴趣的内容固然很好，可是对于小鸡的生命——一条活生生的生命，他为什么没有丝毫的敬畏感和怜悯心？我决定，在讲评这次习作时，在班上共同分析这篇文章的亮点与不足。这样，全班同学都知道了，写作文不仅仅是按要求完成就行，在选材上还要精挑细选，选择有真、善、美内涵的才行。后来，我在批改作文中再也没有看见类似于这样的内容了。
四、在口语交际教学中渗透德育教育。
每单元的口语交际，也是一个很好的德育教育平台。可以根据不同的交际内容适时渗透立德树人教育。例如：六年级上册第三单元口语交际主题是“请你支持我”。如何说服别人支持你？面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？通过不同的情境，训练学生的口语表达能力。同学们通过扮演、模拟，明白了原来在平时说话还有这么多地方要注意呀！他们通过切身体验体会到了这一点，我相信在以后的人际交往中，会刻意注意，再也不会不经思考地随便乱说了。其实口语交际是一种很重要的能力，怎么样开口和别人说话？怎么听别人说话？这往大了说关乎学生的“情商”问题。如果在平时的口语交际教学中，学生都能有效地训练想好了再说，有礼貌地说，耐心地倾听别人说，有不同意见不插话，等别人说完了再说……我相信，长此以往，学生的“情商”一定不会低。
其实，在语文教学中还有很多地方可以渗透立德树人教育，例如：在讲某个词语的感情色彩时，在介绍具有爱国思想的作家时，在日积月累或者诗词教学时，在举行道德理论演讲时……都可以相机渗透德育教育。立德树人，是一条漫长的道路，而小学语文教学，就是一座很好的桥梁，只要我们在平时教学中有意识地渗透，“润物细无声”，不知不觉中，就会培育出一片茂密的“森林”……
参考文献：
1、《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》
2、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》
3、《中小学德育工作指南》
4、《小学语文课程标准》
论文作者:韩银红
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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