刘贤书 山东省寿光市稻田镇实验小学 262707
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的良好形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响、感染和教育学生。
那么如何在小学数学教学中进行德育渗透呢？
一、联系实际，充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学的新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、融德育教育于数学能力培养过程中,强化德育情感
在教学过程中,使数学德育理论具体化、可操作化,同时,又可以使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数学教育,可以采用如下几种方法:
1.转化法。就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一般的世界观和思想方法,对学生进行情感、态度价值观教育。例如,对空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺其自然地推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。
2.比较法。就是抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较,可使学生从中发现规律。例如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,在教学中,可以把他们联系起来,进行比较。一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。
3.迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。
三、示范导行,感染习惯
教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范；辅导“后进生”要耐心细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时，字、运算符号要写工整，计算要正确等。
总之，不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的学习习惯。
论文作者:刘贤书
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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