侯清兰 四川省广元市旺苍县佰章小学 628200
【摘要】尽管在新课程的不断改革下，小学语文课堂已经变得更加高效，小学教育也算是登上了一个全新的台阶。小学生能够在更加优秀的平台上面学习，不过，一部分教学问题依然存在。在小学语文课程教学中的具体体现就是语文作文教学尚且还有提升的空间，这篇文章从小学教育中目前的语文教学形势出发，详细论述了现在的小学语文作文教学状况，并随之针对性地提出了一些有效改善与解决这些问题的措施，希望能够为小学教育早日达成新课标的发展要求贡献些许绵薄之力。
【关键词】新课标；小学语文；作文教学
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-077-01
新课标对作文教学的重要性做出了强调，将作文当作小学生自我表达能力的衡量标准，认为写作是小学生情感释放的重要方式。通过自身的思考，小学生运用相关的修辞手法以及写作技巧，就能使他们的真实感受转换为语言，这是对小学生情感表达的有效锻炼。因此语文教师一定要重视作文的教学，改变陈旧的语文教学理念，积极地做好小学语文作文教学工作，这既是对新课程改革的响应，也是对学生负责的体现。
一、 小学语文课程中作文教学在新课程标准下的现实状况
（一） 传统教学观念依然存在
虽然我国的课程改革从未停止，但是传统的应试教育的深刻影响还没有完全消失，这在很大程度上使课程改革难以前进，课堂教学还是保留着教师主导课堂的模式，尤其是在小学语文课程的作文教学过程中，教师不够重视作文的教学。部分教师认为小学生不需要加强作文的学习，这一工作应该要推迟到初高中时期，教师的这种落后的教学理念使学生发展写作能力的机会大大减少了，影响了作文教学的进展。
（二） 语文作文教学方法过于单调
尽管新课程标准对小学语文的作文教学提出了新的要求，然而小学语文教师在实践这些要求的时候并没有严格要求自己，教学模式还是同以往的“填鸭式”教育模式相差无几，这导致语文作文教学依然比较单调，学生的学习积极性无法得到调动，课堂只是教师单方面地阐述作文写作的理论知识与技巧，学生的学习就像只是为了完成任务，小学语文教学的质量得不到保障，课程改革也没有得到积极的响应。
（三） 小学生在作文教学过程中的兴趣低迷
小学生尚且处在对这个世界充满好奇心与求知欲的阶段，尤其对丰富有趣的事物充满了热情，但是他们的生理与心理都还处在生长发育的时期，因此他们的意志力与注意力等都还比较薄弱，这些都需要小学语文教师在进行语文写作的时候充分考虑到。在有限的课堂时间里充分吸引学生的注意力，高效地完成教学目标，这就要求教师应当运用合理的教学方式来增加学生对语文作文教学课堂的兴趣，只有兴趣才是小学生最好的老师，还需要注意的是教师需要在合适的时候给予学生一定的指导，为学生的良好发展提供充足的动力。
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二、 有效地促进小学生个性化写作能力培养的策略
（一） 小学语文教师创造性地运用作文教学方法
教学方法的丰富程度会影响学生对课堂的兴趣，同时丰富教学方法也是新课程改革对小学语文教师的要求，单一的教学方法显得无趣乏味，对于小学生来说这种教学更加无法奏效，而且丰富的教学方法是在结合学生的实际发展状况与规律的情况下进行的，有利于使学生表达自己的真实情感，提升自己。举个例子来说，如果教师为学生布置以“环境保护”为主题的作文任务，倘若在布置任务之后让学生径直开始构思写作，学生就会出现力不从心的感觉，因为很难出现灵感，而假如教师能够在学生正式写作之前为他们展示一些与环境污染和环境保护相关的视频与图片，学生受到这些相关信息的启发就很容易想到自己要表达的观点及情感，作文的完成就是水到渠成的事情了，因此语文教师创造性地进行写作教学具有非常重要的作用。
（二）提高小学生的写作创新能力，注重课内与课外阅读的结合
某学者在对比我国与其他国家学生的差异后发现，我国学生虽然普遍努力学习，成绩也很好，但是实践与动手操作能力较低，创新思维能力较低。在提高国家综合实力方面上，创新发挥着不可取代的作用。但我国学生创新能力较低，究其根本在于我国长期的应试教育影响下，我国小学生形成了思维定势。只在小学语文作文教学过程中，教师运用了同向思维，必然会限制着小学生写作思维的发散，长久下去，小学生就不敢创新了。因此，在进行个性化作文教学过程中，语文教师要重视培养小学生多方面、多层次分析和思考问题，这种多视角、多方面正好是我国小学生普遍缺乏的求异性思维。这就需要语文教师既需要有较强的逆向思想，也需要突破传统思维的约束，让小学生的思维向可以朝着各个方向扩散，进而得到更多的收获，确保个性化语文教学目标的实现。同时，课堂教学与教材知识都是有限的，但语文写作知识却是无限的，语文教师应将课堂阅读扩充到课外阅读中，进而丰富小学生的阅读量，潜移默化中提高小学生写作水平。
（三）培养学生的写作兴趣，采用形式多样的教学方法
采取怎样的方法来提高小学生写作积极性，这是语文教师在写作教学过程中重点问题，也是采用个性化作文教学的基础。作为一名语文教师，应在课余时间中思考和研究采用哪种方法可以引导小学生尝试观察和了解生活，进而使小学生能够将写作与生活相联，确保写作的生活化。
众所周知，兴趣是做好的教师，结合当前小学生写作兴趣不高这一实际情况，语文教师应大大激发小学生写作兴趣，并引导他们养成良好的写作习惯。在课堂教学中，教师应有目的与学生交流和沟通，拉近教师与学生之间的关系，让小学生信任教师，以小学生感兴趣的点来进行写作，进而逐步激发小学生写作兴趣。语文教师应明确意识到，激发小学生写作兴趣并不是一蹴而就的，这是一项长期的任务，需要教师和小学生持之以恒的坚持，这样才能大大激发小学生写作兴趣，为不断提高小学生写作水平打好基础。
结语
总而言之，当前小学语文个性化作文教学方法已经受到广大语文教师的认可和使用。语文教师在课堂中应充分利用这一方法，转变传统的教学理念与教学方式，做好引导小学生写作工作，找到可以促进小学生个性化发展的教学方法，进而提高小学生写作能力与语文素养。
参考文献
[1]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育，2015（16）.
[2]张莹.小学中年级生活作文教学策略分析[J].华夏教师，2016（06）.
论文作者:侯清兰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
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