摘要：反思当前的班级管理，矛盾的焦点集中在管理者与被管理者间不能达到心理认同：这样的管理势必导致学生心理上的反抗，管理的效果可想而知。本文拟简要分析元感知心理对班级管理的实施模式，进而探讨自我实现训练在班级管理中的实践。
关键词：感知心理；优化管理；自我实现
学校无论是以行政班或走班形式开展教育教学工作，班级管理仍是学生管理的基本单位。有序、积极、团结、求进的班风将激发学生的求知欲与学习热情，达到事半功倍之效；无序、无目标、无协作与上进心的班级则会削弱学生的学习热情与探究精神，极易导致不思进取、甚至破罐破摔的恶性循环，而班主任忙于琐事，吃力不讨好。
心理学认为：需要产生动机。要使管理有效，就必须使管理者、被管理者均处于自觉主动的心理状态。元感知心理优化训练是指人对自身常心理现象进行自我观照、自我评价、自我调节、自我激励、自我优化的最高层次的心理活动，是人所特有的人脑的高级机能。通过训练调动师生参与班级管理积极性的过程就是学生自我实现、自我满足的过程。
一、管理模式的理论结构
1.元感知心理优化的训练模式如下：
学生心理——目标认同——参与管理——反思优化——自我实现（目标达成）
愿意接受学会做人角色转换 成就感
充满信心努力学习批评与自我批评 归属感
有成功欲望 积极活动自我管理 责任感
团结协作出谋划策新追求 新目标
2.元感知心理优化的班级管理模式如下：
教师心理——提出目标——组织实施——反思优化——目标达成
切合实际 制度措施 尊重学生 成就感
激发兴趣 设计活动 整顿班风 责任感
诱导欲望 创设氛围 注重反馈 改进措施
坚定信心 培养班干 调整目标 新目标
感知训练自然地融于管理的各个环节之中，在促进师生元感知心理品质和技能提高的同时，优化班级管理，达到最佳教育效果。在实际工作中，我们尝试以下的班级管理模式。
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二、构建班级管理的实施模式
1.确立先进的理念，重视人性管理。
班级管理工作面对的是一个个鲜活的个体，所以首先要突出“以人为本”的思想。一方面充分尊重学生的年龄和心理特点来组织他们喜闻乐见的活动，发挥班主任的指导功能，重视养成教育，逐步实现由扶到放：另一方面，要走学生自主管理的模式，强调“三自”教育，充分发挥班干部的作用。当前还要进行：理想信念教育、家国情怀教育、诚信教育、人文素质教育、心理素质教育、个性教育等等，将生命注入德育，让管理富有成效。其次要重过程管理。“十年树木，百年树人”，教育的一个显著特点就是滞后性。如果过分强调结果，就可能助长形式主义，做表面化文章，容易造成学生的片面发展。如果我们重视过程，尤其重视学生转识成智能力的培养，就能为学生注入发展后劲，使之终身受益。
2.管理目标要明确、具体、适度。
目标是集体发展的前景，具有很强的导向和激励作用。管理目标是指班级在纪律、规范、班风等方面预期要达到的标准，可分为远景、中景、近景三种。向学生提出目标要实事求是，符合班级的实际，不能好高骛远，要考虑学生的年龄特点和接受水平，因此在制定目标过程中，绝不能简化为一标到底！必须围绕远景目标，逐个分阶段、分层次地、由近及远的去实现，以此推进班集体不断前进。
目标的提出要注意两点：一是实现的期限不能过长，以维持学生对获取成功的信心；二是一个目标实现后，班主任要及时肯定成绩，分析不足，并提出新的目标，既让学生体验到成功的快乐，又激发新的成就动机，使他们时刻充满斗志。
3、精心选拔、培养班干部
班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，是沟通师生关系的桥梁。一个班级管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。选拔干部要坚持一定的标准，从本班实际出发，不能要求过高，同时充分尊重学生的选举意愿。培养干部要根据每个学生干部的特点，分配给他们适当的工作，坚持“三自教育”，在工作方法上给予必要的指导，鼓励他们发挥创造精神，大刀阔斧地开展工作。
4.设监督机制，引正确舆论
班风是一个班级特有的风貌，它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同的倾向和表现。在一个班里只有形成了正确的集体舆论，才能分辨是非，支持和提倡正确的言行、批评和制止不正确的言行，才能使集体更加团结、不断进步，并促进每一个学生健康成长，最终达成班级管理目标。
可通过以下方式监督：(1)每日三问，在结束一天的学习前，由学生向自己发问：完成今天学习任务了吗？实现预定目标了吗？还有什么需要在明天加以改进？学生通过自我反省调整目标，在自我调控中内化班级管理的要求。(2)每周评论，在每周结束之前，安排一次“全员会诊”，以小组为单位，就班内现状、存在问题、解决办法、落实措施、个人职责等展开充分讨论，在评议、思辩的过程中达成共识统一行动。(3)建立家校联系制，实行家校联合的外在监督，让学生了解教师、家长对自己的评价和期望。总之，要通过各种活动、各种形式、各种措施来进行元感知心理的优化训练，进而引导班内正确舆论，促成良好风气的形成。
管理是一门科学，更是一门艺术。任何成功的管理不是简单的做的多与少，而恰恰在于能否调动感知心理参与管理的积极性，这就是元感知心理优化的过程。
参考文献
[1]于晓丽.初中班主任如何进行有效的班级管理[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):148.
[2]李大朋.初中班级自主管理的初步探索[J].中华少年,2019(17):193.
论文作者:戴光森
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/27
标签：目标论文; 心理论文; 学生论文; 班级管理论文; 班级论文; 自我论文; 班主任论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;