2013年全国中考语文试题特色探析，本文主要内容关键词为：探析论文,中考论文,语文试题论文,特色论文,全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本文秉持“宏观视野”与“微观视角”相结合的研究理念，选取2013年全国128套中考语文试卷，并对“重点地域”进行重点分析。通过对试卷试题的梳理与对比，可以发现不同省市部分试题命制理念不谋而合，其主要表现为关注汉字书写与汉语文化、化零为整的测试形式、兼顾“量”与“质”的测试内容，而相似与相通之处呈现出对新课程改革、教育评价方式、语文素养与能力的共性认识。
一、关注汉字书写与汉语文化
近年来，汉字书写问题备受关注，从电视节目“汉字英雄”到加强青少年汉字书写教育的提案，社会公众对汉字书写给予极大的关注。汉字是承载中华民族文化的重要形式，青少年作为民族与国家的未来更应认真地学习汉文化、书写汉字。可以说，中考试卷将汉字书写纳入测试范围，无疑是极具正面导向的举措，有利于引导学生关注汉字书写与汉语文化。
综观2013年的中考语文试卷，汉字书写的测查形式可以划分为以下几种类型：第一，命题者在“考生须知”中明确指出，试卷总分包含书写与卷面分值，如安徽卷；第二，在“写作”部分，命题者会指出作文中的汉字书写占若干分值；第三，“积累与运用”部分设置“汉字书写”试题，请学生在田字格中规范地书写相应的汉字，作为与其他试题平行的试题，如山东滨州卷；第四，在“阅读”部分之后，单独列出成为独立部分。“测评”不仅是测查学业能力表现的方式，更是传递学习方法与理念的重要平台。中考将汉字书写纳入评价体系，能够引导青少年关注汉字书写问题。但是，命题者需要思考的是，汉字书写与学习是一个长期的过程，试卷书写仅为短暂性书写，问题的关键在于如何引导学生切实将汉字书写作为体认民族文化的要务持久坚持下去。
二、测试形式化零为整
测试形式选择要基于测试内容的准确定位、测试材料的有效利用，从而促使三者有机结合，有效考查学生的语文能力。结合2008-2012年全国中考试题研究经验，目前较为主流且相对固定化的测试形式包括主观问答题、填空题、客观选择题，如中考试卷的语言积累与运用试题，其中字音、字形、词语与成语使用等以选择题为主要测试形式，综合性活动、口语交际、名著阅读模块常采用填空题与问答题结合的形式，阅读则为三种测试形式的混合。日渐固化的测试形式为我们提供了进一步思考的空间，特定测试形式是否为唯一且最佳呈现方式，它的开放性与选择性是否为学生提供了自由发挥的空间？解答这些问题需要我们对于测试内容与形式进行深入探究。
综观2013年全国中考语文试卷，特别是以桂闽粤、湘鄂川、苏鲁浙地区为代表，命题者开始关注测试形式与测试内容的契合度，并尝试对两者模式化的对应关系革新，优化测试形式。以“积累与运用”部分字音、字形、词语运用试题为例，我们将2013年试题与往年进行对比，客观呈现试题测试形式的变化，进而讨论测试形式变化所引起的理念变革。
【示例一】
下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是
下列各组词语中，汉字书写全都正确的一组是
A.对峙 布局 周而复始 郑重其事
B.真谛 标本 一泄千里 海市蜃楼
C.元宵 嘹亮 断章取义 随声附合
D.侧隐 凋零 一代天骄 拖泥带水
（2009年陕西卷）
【示例二】
阅读下面的文字，完成文后各题。
举世（zhǔ）目的“神十”飞天让聂海胜、张晓光和王亚平成了中国家喻户晓的明星，他们的照片占据了各大主流媒体的头版。而美丽天使王亚平的太空授课，更是令普通百姓感到兴奋。台湾学者赵怡钦对《联合报》说，虽然“天宫一号”比“国际空间站”（欧美等国共同建造的大型航空空间实验室）“迷你”了一些，但功能技术一点也不逊色。澳大利亚空间分析师莫里斯·琼斯撰文说，
不难相信，中国会在将来的发射中一次比一次做到很好。
（1）根据拼音写汉字和给加点字注音。
举世zhǔ（
）目
家
（
）户晓
（2）解释“迷你”在文中的意思。
（3）找出文中画线句中的两个错别字并改正。
（4）下面的句子有语病，请予修改。
中国会在将来的发射中一次比一次做到很好。
（2013年福建龙岩卷）
针对上文两种测试形式，我们不可妄断哪种形式更为合理，因为对比的目的是理性地分析与思考，从而探寻测试形式与理念的对接点。示例一以客观选择题考查学生是否准确掌握字形字音，示例二则为主观题的形式，在一个相对完整的语段嵌入测试内容，而字音、字形、语言的准确运用与理解能力皆以具体而相对完整的语言环境为前提，学生可在具体语境之中推断。从测试内容来看，前者以准确识记能力为主，后者以真实的语言环境为依托，关注理解、推断、运用汉语言文字的能力；对于相对零散、琐碎的语言知识，后者化零为整，不同的基础知识与能力点统一于语段之中，使得测试形式愈加有效。测试不仅是评价学生学习成果、学习能力的过程，也是学生学习的过程，因此这种测试形式在一定程度上能够给予学生学习方法的引导。与示例一相比较，示例二展现了一种测试理念与学习方法，任何语言文字的理解与运用都必须依托于一个完整而真实的语言环境，字音、字形、字义都会随着语言的流动与运用发生变化，而语言唯有在不断运用过程中才有意义。2013年诸多省市都采用了这种方式，如福建福州卷、四川巴中卷、广东卷、广西玉林卷、山东菏泽卷等。这些省市的创新与尝试，共同推动了中考语文试卷测试形式的优化。
三、测试内容兼顾“量”与“质”
优秀诗文、经典名著是一个国家或民族文化的重要组成部分，阅读经典名著、诵读优秀诗文，学生不仅能够感受民族文化的魅力，丰富个体审美经验，提升人文素养，还可以从中获取更多的智慧与灵感。这些蕴藏着丰厚民族文化的文字，能让学生更好地认识民族、了解自我。新课标要求中学生“课外阅读总量达到400万字以上”，并且为学生推荐了各类经典著作与优秀诗文背诵篇目，以保证学生阅读的“质”与“量”。优秀诗文与名著阅读试题为中考语文试卷的重要组成部分，了解试题命制经验与实际情况是反思中考语文试卷命制的重要前提。结合2008-2012年中考试卷的相关内容，我们可以发现“诗文默写”试题主要采用主观填空题的测试形式，极少部分省市采用客观选择题的形式；而名著阅读试题则多与文学、文化常识结合，以客观选择题的形式出现，随着命题经验的日渐丰富，更多省市采用了主观问答题与填空题来考查学生的名著阅读状况。从2013年全国不同省市诗文默写试题与名著阅读试题所呈现的特征来看，其命制方式与命题理念已悄然变化。
【示例三】
温家宝总理在联合国千年发展目标高级别会议上说：“面对危机，关键是要鼓起勇气和信心，这比黄金更重要。”请写出学过的古诗词中表现坚定信心的诗句：________，________。
（2012年江苏徐州卷）
【示例四】
孔子见贤思齐，以贤为师，曾有向郯子、苌弘、师襄、老聃求教的佳话。《论语》中能体现这一思想的句子是________。
梁衡说：“好文章是一个人在特定的时代背景下，全部知识和阅历的结晶，是他生命的写照。”《岳阳楼记》就是这样的典范，范仲淹在此文中把自己的人生追求和政治理想提炼为：________。震寰宇而醒人智，承千古而启后人。
（2013年吉林长春卷）
诗文积累的经典测试形式为上下句的默写，测试内容主要指向识记，学生要能准确地背诵诗文内容，并将之书写正确。而示例三、四是近几年来诗文默写的创新型测试形式，我们可以发现两者的异同：“同”为诗文默写试题，需要学生有充足的优秀诗文的记诵基础；“异”为测试内容的单一与多样，前者只要考查识记能力，后者在识记的基础上关注学生对诗文的识记、理解与迁移应用能力。这种形式将多种能力结合在一起，学生需要准确识记诗文内容，并在诗文与现实生活之间建立桥梁，将其内化为自己的情感体验，进而准确地应用到实际的情境之中，力图达到“古为今用”的效果。因此，优秀诗文积累不仅是量的积累过程，更是诗文的内化，即“质”的分析过程。学生须具备一种全新的学习意识，具备将背诵的优秀诗文按照某一主题进行归类，并用于实际语言环境的能力。
【示例五】
唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。”唐僧倒也信了；怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念！莫念！”。唐僧道：“猴头，还有甚说话！出家人行善，你在这荒郊野外，一连打死三人，倘到城市之中，人烟凑集之所，撞出大祸，教我怎的脱身？你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子，屡次逐我。”
（1）上文是《西游记》第27回的节选，该节讲述了一个精彩的故事，这个故事叫________。（2）请根据文段中对话描写，概括孙悟空和唐僧的性格特点。
（2013年广东湛江卷）
名著阅读试题是以作品的原文内容作为测试材料，学生作答的基础是阅读整本名著，并对名著的内容有思考，形成独特的感受与体验。显然，示例五测试内容更能够考查学生名著阅读的真实情况，测试形式能够更好地测试出学生阅读名著的质量。因此，结合课程标准、考试说明、中考试卷的具体内容，我们发现中考试卷的命制不但要关注诗文积累、名著阅读的数量，更要关注质量，否则我们的试题只能沦为一种苍白的测试形式，无法准确而有效地测试出学生对诗文的掌握情况，以及经典名著的阅读质量。
中考作为基础教育评价的重要环节，它不仅能够对学生的学习能力进行不同能力层级的筛选，更能反映教师的教学质量，甚至是我国基础教育的发展状况。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要对“质量评价和考试招生制度”进行改革。因此，我们需要积极面对社会与时代以及教育发展实际对基础教育的评价方式提出的新的发展要求，并在一定程度上关注我们曾经走过的每一段路径，从中寻求新的发展机遇。