方晓红
湖北省宜都市实验小学
摘要：《九年义务教育小学低年级语文教学大纲》指出："作文教学要与阅读教学密切结合。"这就明确地告诉我们，读和写是相辅相成的。在课文阅读教学中渗透写话指导、充分挖掘教材中的写话资源、给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据、及时有效地指导学生进行模仿和创造性表达训练，无疑能够降低低年级学生的写话难度，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，从而达到事半功倍的效果。
关键词：小学低年级语文；低年级；阅读教学；写话教学
语言是文学的第一要素，低年级阶段的阅读积累语言的重要阶段，只有勤于阅读、善于阅读，才能在写话时做到信手拈来，不至于无内容可写。当前小学生面对作文时，往往面漏难色，究其原因，一方面是个人生活经历有限，另一方面是阅读量过少。笔者结合自身工作经历，鉴于低年级阶段阅读与写话的认识，认为小学低年级语文教师在教学过程中，应注意以下几点：
一、注重培养学生养成良好的阅读习惯
1.教师制定阅读要求
在小学生阅读的初期阶段，阅读往往是盲目的，没有目标、没有方向，单纯为了阅读而阅读，只是为了完成老师布置的作业，这阶段对于阅读习惯的养成是很重要的。在这阶段，教师应制定相应的阅读要求，训练学生正确的阅读方式，倘若单凭说服教育，是很难让小学生养成的阅读习惯的。因此，在教学过程中，教师应对于学生的阅读要严格要求，不能放松，同时要监督检查，为学生良好阅读的习惯的养成打下坚实的基矗
2.因材施教
因材施教是指小学的不同阶段，教师应依据其心理特点、认知规律制定不同的教学目标，循序渐进，能力得到层层提升。比如：学生刚刚接触阅读，教师关注的重点应在于学生阅读的习惯、学习态度的培养，这阶段主要问题在于学生词汇量不足，经常有不认识的字，教师应培养学生利用工具查询生僻字的技能；学生阅读能力有了明显提升后，这阶段教师应关注学生思考的能力，不应只为了阅读而阅读，要养成勤做笔记、勤于思考的阅读习惯，逐步由阅读向写话转化。学生各方面能力都得到了增强，这阶段教师应注重培养学生基础的写话技巧的培养，同时培养学生课外阅读的习惯，为写话积累更多的素材，从阅读中汲取更多的营养。
3.培养孩子书写读书笔记的习惯
不积跬步无以至千里，任何事情都是从一点一滴做起的。像鲁迅、徐志摩之类的大文豪、诗人，之所以能取得如此成就，也是从一点一滴做起，通过自身努力的结果。作为小学教师，从学生最初接触文学作品的阶段，就应注重培养孩子书写读书笔记的好习惯，就算是万丈高楼也得从平地起，低年级阶段习惯的养成很重要，甚至会影响到学生之后的文学之路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们阅读一篇文章，或多或少总有些感悟，情感丰富者可能会对文章中文物的遭遇痛哭流涕，如果把这些感悟记录下来，那么这将是学生日后写话的素材来源，因此，教师应有意识的加强学生这方面的练习，不要求读后感规格，只要学生能写出自己的真实感受即可，否则，将适得其反，打消孩子阅读的积极性。
二、引导学生由"读"到"写"的转化
1.引导学生将"读"中所感悟转化为"写话灵感"
世界上并不缺少美，只是缺乏善于发现的眼睛。写话也是一样，对于刚刚接触写话的小学生来讲，往往感觉没东西可写，一方面是生活阅历有限，另一方面是缺乏一定的写话技巧。对于此，教师可布置一些写话练习，比如以日记的形式让学生把实际生活中的乐闻趣事写出来，或是将平时阅读过程中以书面的形式表达出来，学生最终呈现的结果并不重要，重要的是学生学会寻找写话灵感的方式。所以，对于学生的初期写话，教师不应过分质量，多给予学生一些鼓励、表扬，让学生增强写话的自信心，善于通过写话表达自己的看法。
2.在阅读教学中，培养学生养成做笔记的好习惯
当前很多学生阅读仅仅就是阅读，泛泛而读，没有摘抄做笔记的习惯，也不懂得如何做笔记，过段时间可能就忘了所读内容，这对于小学生词汇量的积累、写话技巧的学习是相当不利。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生养成做笔记的好习惯。可以分为以下几种笔记类型：a.摘抄形式：对于阅读过程中的优美词句进行摘抄，对于小学生词汇量的积累有很大好处。b.读后感：读完一篇文章，多多少少总有些感悟，就算是小学生思维能力不强，理解文章内容不深刻，但也总有自己的感想及其认识，读后感重在培养学生养成笔记的习惯，当前阶段教师不应对于质量有过高要求。c.总结形式：小学生读完一篇文章，把其中的重点内容及其作者所要表达的思想进行总结分析，意在让学生真正了解作者的创作思路，能够走进作者所构建的精神世界，主要是培养学生的思维能力。
3.阅读过程思维能力的培养
低年级阶段的学生，思维比较活跃，对于很多内容都有着意想不到的想象，这是孩子的天性所在，孩子们的思维没有成人般的条条框框的限制，相比成人思维更加活跃。作为小学低年级语文教师，应充分发挥孩子们的这一特性，在阅读的同时让孩子充分发挥自己的想象力，思维能力也是影响写话水平的重要因素。同一件事物，不同的人有不同的看法，其实就是个人思维、经历的差别。比如青年作家韩寒，面对一团浸没在水杯中的纸团，写出了"杯中窥人"，将人生比喻成了投入水中的纸团，随着岁月的流失，人生好比水中的这团纸一样变化，作者的思维可谓极其敏捷。
总而言之，阅读与写话的关系相辅相成，通过阅读为积累大量的素材，是学生写话的源泉所在，阅读是写话的基础，而随着写话能力的提升，阅读会更加有效率、有技巧，会让学生更深层次的理解文章所要表达的意图所在。低年级阶段的语文教学，教师应注重学生阅读习惯、写话能力的培养，适应新课改需求，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]姜金红.让阅读成为写话教学的助推器[J].小学教学参考，2018(09):16.
[2]王金兰.新课标下阅读与写话结合的研究[J].成才之路，2016(20):25.
论文作者:方晓红
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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