四川省纳溪中学 温国富
摘要：阅读是高中语文的重要组成部分，阅读对于培养学生的语文综合素质具有重要作用，教师应丰富阅读教学方式，培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，提高语文素养，以此达到良好的阅读教学效果。
关键词：高中语文教学；教学质量；提高措施；方式方法
众所周知，生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。只有丰富阅读，才能拓宽视野，培养语感，灵活思维，积累词汇和语言材料，提高学生的审美能力和综合素养，从而学好语文，用好语文，写作时方能下笔有言。在语文教学中，教师指导学生进行阅读欣赏是语文教学必不可少的环节。然而，在高考的压力下，教师往往忽略阅读欣赏课的教学，重视应考技巧和考试策略的培训。很少有老师将教学大纲那些建议阅读的书目介绍给学生，更不用说进行有计划有目的阅读指导。据我了解，我校的语文教学过程中，语文课几乎都是用于讲授课本知识，阅读欣赏教学应该起到的潜移默化的作用被忽视，阅读课的开展一直是语文教学的薄弱环节。
一、首先确定语文阅读教学目的
阅读教学最主要的目的是为了获取信息，这就要求所选择的阅读材料具有丰富的内涵。有的学者曾对旧的中学课本提出批评，认为课本内容缺乏新鲜感，信息量不够，加上教学中偏重分析词汇和语法，结果导致学生没有兴趣和动力来阅读这样的课文。新编课本吸取了这方面的教训，考虑到中学阶段的基础性，为学生以后的阅读做准备，所选择的材料包括各种题材和体裁，具有内容新、时代感强、信息量大等特点，为培养学生的阅读能力提供了必要的条件。除此之外，学生还需学会选择有用信息的能力。在学习一篇包含丰富信息的文章时，哪些是要求掌握的，哪些是无用的，要求学生能区分开并加以选择，这一点也非常重要。阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。
二、探究式阅读
新课标理念下的学生是平等的，每个学生，教师都应该引起重视。在探究式对话阅读教学中，教师通过一定的方法和手段创设适宜的阅读情境，让学生在与同学、老师、教科书编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展阅读活动，主动积极地探索问题，解决疑惑，并从中获得独特的感受和体验。教师既要充分关注学生阅读态度的主动性、多样性、阅读心理的独特性，更要高屋建瓴，以具有挑战性的问题进一步"逗"起学生探究的热情，让他们能"仰而弥坚"，"钻而弥深"，充分享受钻研思考探究阅读过程的乐趣。
三、学生自主性阅读
在语文课堂中广泛使用多媒体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更好地激发学生自主阅读的兴趣，语文课堂教学中可以广泛运用多媒体。为此，教师要针对高中生的特点，预先进行完善的阅读课教学设计，根据每节课的课堂教学目标，通过现代化教学手段，如幻灯片、投影仪、录像、录音、计算机、模拟实验等将图文声像有机整合，融为一体，并借助其他辅助设备，将那些无色无声的课文立体化、动态化。教师要充分利用课堂的延展空间，从视觉、听觉等多重角度激发学生的学习兴趣，培养学生的听说、阅读能力，尤其是对一些较为复杂的课文，可以丰富学生的思维联想能力，从整体上为学生创造自主阅读的空间和环境。因此，中学阅读教学是语文教学的重要内容，学生的阅读能力直接影响各方面的学习。教师要用先进的理念武装自己，探索教学新方法，让学生学会知识，实现能力的培养，这是现代教育的要求，也是社会发展对人才培养的要求。
四、阅读之中的师生互动
教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学 习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持 下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进 程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中 心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师 为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以 传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发 展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位， 忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已 经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而 驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要 为社会所淘汰。在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的 组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习 过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解， 而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆， 而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及从教师处联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。
五、良好的阅读习惯
1、培养学生查工具书的良好习惯。在平时的阅读学习中老师应该要求学生准备好阅读工具书（古汉语词典，学生辞源等），让学生在遇到模糊不清的概念或词语时借助工具书答疑解惑，保证学生对文章的彻底通读，避免囫囵吞枣现象的发生。2、注重培养学生在阅读中善于思考的习惯。在学生进行阅读时，老师一定要注重对学生进行阅读与思考相结合的训练。引导学生边读边想，注重对文章观点的理解，思考文章写作的含义和感情的抒发，遇到不懂的问题向老师同学请教，这样就可以慢慢养成一种学与思相结合的良好阅读习惯。
总之，高中语文阅读课是语文课程的重要组成部分，"磨刀不误砍柴工"，语文教师上好阅读课，不但有助于自己得心应手地开展教学活动，学生在养成良好阅读习惯，不仅仅能助推语文教育的发展，也有利于整个教育的发展，一个民族的发展。
参考文献：
【1】岑世赘.浅论高中语文阅读趵作用与方法.科教文汇,008.6(上旬刊).
【2】黄建生.新课程标准下的高中语文阅读教学.广西右江民族师专学报.2006.6.
论文作者:温国富
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/23
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