摘 要：在教育教学所提倡的以人为本的理念下，要求对传统的教学理念、方法等进行调整，为小学生身心健康成长提供有利条件。但在实际的教学中，由于对教学方式创新认识不够，缺乏本质上的创新，不利于小学生数学素养的培养。本文对当下小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出了对应的解决策略，希望对小学数学教学方式的优化提供借鉴。
关键词：小学数学教学 问题 解决策略
数学作为一门应用性比较强的学科，不仅要求小学生掌握基础知识，更多的是培养小学生的数学思维，能够将所学的数学知识与生活联系起来，用数学思维来解决实际生活问题。但在实际的小学数学教学中，由于不能合理把握开放性教学的“度”，一定程度抑制了小学生自主探索、发散性思维等能力的培养。面对这些现状，对当下的小学数学教学方法、方式进行调整具有一定的现实价值。
一、当下小学数学教学存在的局限性分析
1.教学情境设置缺乏一定的针对性。为了响应新课标对小学数学教学提出的新要求，转变传统教学中以教师讲述为主的现状，在小学数学教学中过分强调情境化教学。比如大部分数学教学课堂都是以情境化模式开展，与小学数学教学目标、教学内容相脱节，表面上数学课堂气氛比较活跃，但偏离了实际的教学本质，造成小学生数学基础知识掌握不牢固，无法应用于实际的解题中。
2.自主、合作学习的“度”不能有效把握。为了丰富小学数学教学方式，发挥小学生在数学教学中的主体地位，在实际的小学数学教学中，教师将合作、讨论学习的方法引入到课堂教学中，为小学生提供自主探索、展示自我的机会，比如每节课为小学生提供讨论、合作学习的机会，但由于小学生自我约束能力比较差，在讨论的过程中并没有围绕数学问题开展，可能谈论一些与数学问题无关的话题，使得小学数学课堂教学效果比较差。
3.对启发性教学方式理解偏差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学教学改革要求培养小学生的创新能力，由于教师对启发式教学方式的理解存在一定的偏差，在实际的小学数学教学中，教师每节课都是以“为什么”“还有吗”等提问式的形式开展数学教学活动，使得课堂气氛比较紧张、压抑，偏离了启发式教学方式的本质。或者大部分数学课借助多媒体来完成教学活动，没有考虑教学内容是否适合这种方式，一定程度上造成了小学生实际动手能力比较弱。
二、如何有效地对当下小学数学教学方式进行改进
1.将教学内容与情境设置相结合，以境促学。针对小学数学教学中情境设置与教学内容相脱离的现状，需要正确认识情境设置是教学的辅助工具，为教学目标的实现提供服务。在进行小学数学教学之前，要对教学各环节进行精心设计，以小学生认知规律与本节课的教学目标为参考。
比如在学习《两步计算的应用题》时，可以利用多媒体设置公交车上下车的情境：公交车上原来有38人，在本站下去9人，又上来13人，问现在公交车上有多少人？小学生看到这类题目，自然与自身的生活经验联系起来，借助生活场景来进行计算。这种以境促学的方式既可以丰富数学教学方式、完成教学目标，又可以让小学生养成数学问题转化为生活问题的习惯，逐渐提高自身解决问题的能力。
2.合理把握自主、合作学习的“度”。针对小学数学教学中自主学习、合作学习存在的问题，要求教师正确认识自主学习并不是自学，自主学习需要教师进行正确的引导、提示，帮助小学生逐步解决问题。
比如在学习《梯形面积计算》这节内容的时候，教师可以让小学生提前准备两个一样大小的梯形，在课堂教学环节，引导小学生将准备好的两个梯形拼成已学过的图形。小学生在动手过程中将其拼成了一个平行四边形，然后引导小学生观察二者在边长方面有什么关系，尝试自主推导梯形面积计算公式。
同时可以借助一个梯形让小学生进行分组讨论，推导出面积计算公式，可以提示小学生应用割补法，目的是让小学生在合作、动手过程中掌握梯形面积计算方法，同时将这种自我探索的能力延伸到其他知识的学习中。
3.将教学方法与小学生兴趣有机结合。对于小学生而言，数学学习的动力主要来自于兴趣，但在实际的小学数学教学中，结合小学生兴趣开展教学活动容易被忽视，或者开展的数学教学活动没有以小学生的学习特点为主。面对这种现状，在实际的小学数学教学中，可以尝试将多样化的教学方式融入到教学中。
三、结束语
小学数学教学在新课标要求下不断进行改革，突显出小学生综合素养培养的重要性，要为小学生终身学习创造良好的环境。但由于对教学方式的创新认识不到位，在具体的教学过程中需要对教学行为不断反思，找到适合小学生数学学习的方法。
参考文献
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[3]周开妍 浅谈小学数学教学现状以及问题解决办法[J].学生课堂，2018，20，（12）：177。
论文作者:杨永波
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第192期
论文发表时间:2019/10/12
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