以听、说为导向的基础俄语教学改革（一年级）
孔 琳
（浙江外国语学院 浙江·杭州 310023）
摘 要 俄语是一门难掌握的语言，本文通过分析研究俄语基础学习阶段的问题，以及现阶段俄语教学过程存在的问题。以强化基础阶段学生、听、说能力为导向，提出一系列教学建议和措施，为进一步提高基础俄语课堂教学质量提供了借鉴和参考。
关键词 俄语 基础阶段 课堂教学
随着“一带一路”倡议的实施，中俄两国合作关系的不断加强，除俄罗斯外，白俄罗斯、中亚五国都是以俄语为主的国家。对于俄语人才的需求也在不断增大，这对于各个开设俄语专业的高校来说是机遇也是挑战，各高校俄语专业都致力于培养国际视野宽阔、外语优势明显、综合素质高、就业竞争力强的国际化应用型人才。如何能够更好的培养出符合国家、市场需求的合格人才，值得我们每一位从事俄语教学工作者思考。现阶段，本科大学的俄语新生绝大部分都是“零起点的”的学生，对于掌握一门外语，初级阶段的基础是至关重要的。
俄语属于斯拉夫语系，是联合国的官方语言之一。俄语本身从发音方式，发音位置以及书写习惯等都与我们的母语汉语及学习过的英语有着很大的不同。如何让学生在初级学习阶段打下坚实的基础，又能够熟练地应用本专业语言进行交流与沟通，顺利完成各种类型的翻译工作。下面本人主要就基础俄语阶段的教学提出以下建议，希望与广大从事俄语教学的同仁共同探讨和进步。
（21）一箱箱、一篮篮无污染、无公害的“绿色食品”，成为首都招待贵宾的珍贵餐饮。（1995·《人民日报》）
1 基础俄语教学现状
1.1 基础俄语阶段学生学习现状
在高校中俄语专业的学生基本都是零起点的初学者，俄语对于他们来说完全是陌生的。在此之前大部分学生接触到的外语基本为英语，学生们都具备一定的英语学习能力。然而英语的发音、书写跟俄语完全不同。基础俄语学习阶段中，学生们很容易出现以下问题：将英文和俄文字母的书写和发音混淆；俄文一些字母的发音难以掌握，如大舌音的颤音；俄文单词相对较长不便与拼写记忆；俄语的语法相对复杂，各种词形的变幻繁琐等。
1.2 俄语课堂教学
现阶段基础俄语的教学大部分都还是采用传统的教学方法，课堂上教师的讲解占据了大部分时间，学生大部分的时间都是被动的接受。学生的俄语听说能力相对没有得到充分的锻炼。作为外语人才，听说能力一直是排在首位的。因为学生的大部分时间都是集中在课堂上，所以课堂教学的好坏直接决定着教学质量和人才培养的质量。
实施循环经济“新规划”，抓好循环经济发展和节能减排。深入实施江西省循环经济发展和节能减排“十三五规划”；推动贵溪市、吉安市、丰城市、樟树市先后纳入国家循环经济示范市（县）试点，井冈山经开区、南昌经开区纳入国家园区循环化改造示范试点，丰城市纳入国家“城市矿产”示范基地。同时，积极推进131个省级试点示范建设，示范引领全省循环经济发展，实现资源充分利用、经济效益倍增。深入实施万家企业节能低碳行动，开展能效对标，创建能效“领跑者”制度；严格控制“三高”产业新增产能项目；将符合改造条件的燃煤电厂全部纳入超低排放和节能改造计划，推动有色、建材等9个行业50个重点节能技改示范项目建设。
1.3 俄语的教学内容
在基础俄语教学过程中，大部分学生手中只有一本俄语课本是了解、学习俄语的途径。这种单调的教学资源，在一定程度上影响了学生的课堂参与度和学习主动性。
1.4 俄语教学中师生的互动性
外教的语言组织更加完整、合理，有利于帮助学生尽快适应俄语句式、句型，形成外语思维，从最开始就摆脱“中国式俄语”的影响。
2 教学改革内容
2.1 增加学生口语实践机会
为了能够更好的利用课堂教学时间、提高课堂教学质量，专业教师在课堂教学过程中，有意识地向俄语口语教学倾斜，提高口语在本门课程中所占的比重，强调学习中不仅有知识的输入，还要有能力的输出，将书本理论与生活实践相结合，重在锻炼学生听和说的能力，提高学生实际语言应用能力，尤其是俄语口头交际能力。并采取以下两点改革：
外籍教师上语音课时，同时也是对学生听力的训练。不同于中国教师在俄语初级教学阶段常采用的“中文解释，俄语领读”的方式，外教的课堂组织和讲解都是用俄语进行，无形当中也在磨练学生的耳朵，使其可以尽快熟悉俄语的正常语速，能够对俄语指示和俄语问题迅速做出反应。语音课同时也起到了听力课的作用，既是对一年级俄语精读课的补充和强化训练，也为二年级的俄语视听课奠定了基础。
外籍教师可以很好地弥补中国教师在语音上不够标准的不足。外教的发音相较中国教师更加标准，通过对外教口型和发音的模仿，学生可以更准确地掌握俄语发音的特点。而在纠音过程中，外教也比中国教师更容易听出学生的错误并及时提醒学生进行纠正，便于学生打好语音基础。
（1）在俄语语音学习初级阶段就引进外籍教师，为学生创造纯正的俄语语言环境，帮助学生形成标准的语音语调，培养良好的语感，树立正确的外语思维，接受俄罗斯文化的熏陶，塑造优秀的语言面貌。
老福到前台检查了入住登记，把小宋的身份证住址抄了下来。服务员回忆说小宋住进这里三天了，只住了一夜就没再来，没退房，也没有人来找过她。老福叫服务员锁上房门，嘱咐他们不许任何人进去，并留下自己的电话号码，叫他们看见小宋立刻通知他。
由于大部分俄语课堂的传统教学模式，老师与学生之间缺少有效的互动。因为大部分的课堂时间，老师与学生之间的交流处于单向状态：老师讲解，学生被动的听。这种填鸭式教学，阻碍了师生之间的互动。
冷静下来想想，我才明白，爸爸这么说是不想让我骄傲。当时，我确实飘飘然了，即使考一百分，也不能太骄傲，取得好成绩，不是为了被表扬，只是证明，这段时间，我学习很认真……
（2）适度弱化俄语语法，强调俄语的交际作用。在以交际性为教学主旨、以培养学生实践交际能力为目标的对外俄语教学理论的积极影响下，许多开设有俄语专业的院校正在改变“以语法为纲”的传统俄语教学观念，逐步转向以“功能交际法”为核心的俄语教学理念。在改革过程中，我们也应当贯彻这一理念，培养学生以口头和书面的形式进行交际的能力，使教学活动尽可能符合实际交际需要
（3）适当地转变课堂角色，将原先由教师为课堂主导的传统课堂模式转换成以学生为课堂主导的模式，充分发挥学生的能力，调动学生的学习积极性，激发学生讲俄语、用俄语的热情，“把课堂还给学生”，教师只在需要的时候适当地进行引导、组织、纠错和答疑。通过这种角色转变的方式可以提高学生在课堂上的参与度，使得教学效率最大化。
2.2 丰富教学内容
在课堂教学改革过程中，我们发现以下三个主要问题：
借助THEOL网络教学综合平台，搭建《商品学》网络教学平台。善用翻转课堂，学生课前学习网络教学平台的视频资源、课程背景材料、经典案例等，课内对不理解、不清楚的地方对教师进行提问，颠覆传统的课堂教学模式，让学生主动学习。
（2）借助互联网资源丰富俄语学习。现如今互联网的普及改变了人们的生活，给生活的方方面面带来了便捷，同样对于外语学习者来说也是一个福音。众所周知，互联网时代的最大特点就是时效性强，能够方便快捷的实现学习资源的共享和搜寻最新的学习资讯。互联网上的视听材料，短片和视频，给学生们营造了一个原汁原味的语言环境。除此之外，对于基础俄语阶段学习的学生来说，对于俄罗斯还比较陌生，这个国家的传统文化、风土人情、地理环境都不了解。有了互联网，学生们不用仅仅通过书本上枯燥的文字去了解，而是可以通过网上的资源，直观真切的去了解。
3 存在的问题及改进措施
（1）充分利用多媒体资源。在教学过程中利用多媒体资源，可以充分调动学生的听、说、读、写的能力，弥补传统教学的不足。多媒体教学中会有大量形象直观的素材，在视觉、听觉上给学生带来耳目一新的效果，充分调动学生的学习兴趣和求知欲。学生可以通过多媒体资源获得自己所需的听说读写各方面所需的学习资料，丰富自己的知识面，也使的俄语学习不再那么的乏味枯燥。
（1）在俄语语音初级阶段引入外籍教师教学有利有弊，语音类课程全权交由外籍教师进行讲授存在很大不足。大部分俄语外教并不懂得中文，一开始与学生的交流主要通过肢体语言和表情。一旦需要对发音位置和发音特点进行语言描述，处于俄语学习初级阶段的学生很难听懂外教所要表达的意思，外教不得不尝试用更为简单的语言对之前的解释进行替换，正常的上课节奏被打乱。这样做往往可能导致两种结果，或是外教绞尽脑汁、花费了大量时间终于把问题解释清楚，但上课时间已经过去，学生的练习时间被占用；或是为节约时间，外教放弃对这一问题的解释继续进行，那么学生会一直心存疑虑。无论怎样，课堂教学的效果都会大打折扣。
综上所述,左冠状动脉异位起源于肺动脉是一种严重威胁患儿生命的疾病,应用彩色多普勒超声心动图检查,能够评价患者的心功能,准确诊断患者的该病,有利于患儿尽早手术,及早康复。
（2）在课堂教学活动中适度弱化语法教学的同时如何保证学生顺利通过语言等级测试同样是我们需要关注和解决的问题。如果过度强调口语和听力，而忽视了作为俄语学习根基的语法的话，我们就会走上另一个极端，如若导致学生无法通过俄语四级、八级考试，无法拿到业内公认的语言能力证明的证书，那么我们的改革就会得不偿失。如何平衡好口语和语法的关系，成为本项目亟待解决的问题。
（3）将传统以教师讲解为主的课堂教学模式转换成以学生练习为主的课堂教学模式不一定适合所有学生。中国学生长期受到应试教育的影响，比较习惯于“老师台上讲，学生台下听”的传统单一授课模式，一旦成为课堂教学的主体，有些学生反而会表现出不适应的情况，主要表现在没有问题意识、自信心不强、不敢当众发表自己观点等等，需要教师一再耐心地进行鼓励和劝说，有时会影响课堂教学活动的节奏。
依托行业企业、面向社会，以市场需求为导向，创新校企合作模式，创新人才培养体制，深化产教融合，在资源共享、优势互补、风险共担、利益共赢的原则下，以专业为基础合作企业，以企业需求为目标来建设专业、培养人才。建立校企协同育人长效运行机制，打造校企协同育人实践平台，使企业以主体身份真正参与人才培养全过程，与学校一起共同完成人才培养工作。
针对以上出现的问题，建议采用的改进措施有：
（1）针对外籍教师面向一年级学生单独授课的不足，可以采取由中国教师进行辅助、中外教师合作上课进行解决。一旦遇到外籍教师难以解释的、较为复杂的语言知识时，由中国教师进行适当的讲解和补充，使得课堂教学可以顺利、流畅地进行下去，这样学生对授课内容理解得更透彻，外籍教师也能更快地了解中国学生的特点，快速建立起与学生的沟通，及时就学生实际交际过程中出现的各种问题进行准确的解答。
（2）在课堂教学向口语倾斜的同时，也不放松对俄语语法的练习。我们为一年级新生选择了与基础教材相适应的语法练习册，适当地在课堂上进行语法练习并布置语法作业，以便学生打好语法基础。
（3）在课堂教学中，将传统的批评式教学转变为鼓励式教学，肯定学生的学习成果和已取得的成绩，提升学生的自信心，培养学生在公众场合发言的能力，激发学生参与课堂教学活动的积极性。
4 结语
俄语是一门复杂难掌握的语言，对于零基础的俄语学生，在学习初期，学生除了需要按照教师的进度安排，循序渐进的学习，将基础知识掌握牢固。教师在教学过程中还应注意培养学生的学习兴趣和良好学习习惯的养成。充分利用手中的多媒体和互联网资源，丰富学生的学习内容和知识面，提高学生的听、说能力，为国家培养合格的俄语人才。
参考文献
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[2] 刘永红.会当凌绝顶——论我国俄语人才素质培养的几个关系[J].中国俄语教学,2010(04):126-129.
[3] 王洪玲.高校俄语教学中学困生的引导策略研究[J].赤峰学院学报,2014(01):241-242.
Reform of Basic Russian Teaching Oriented by Listeningand Speaking(Grade1)
KONG Lin
(Zhejiang International Studies University,Hangzhou,Zhejiang 310023)
Abstract Russian is a difficult language to master.This paper analyses and studies the problems in the basic learning stage of Russian and the problems in the teaching process of Russian at this stage.Guided by strengthening students'listening and speaking abilities at the basic stage,this paper puts forward a series of teaching suggestions and measures,which can provide reference for further improving the quality of basic Russian classroom teaching.
Keywords Russian;basic stage;classroom teaching
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI: 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.056