情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用
文/朱萌
摘要： 随着社会经济的不断发展，人们对幼儿的心理教育问题越来越重视。如果一个幼儿在小时候没有接受良好的心理教育，这可能会对其今后的发展产生一些不利的影响。本文就是在此基础上，分析目前幼儿心理教学中存在的问题，进而提出应用情境互动模式的教学方法，进一步提高幼儿参与心理教学的积极性，提高幼儿心理教学的效果。
关键词： 情景互动 幼儿心理 教学 应用
随着社会经济的不断发展，人们的压力也越来越大，不少人在日益增大的压力中得了抑郁症，也有不少人采取极端的方式结束目前的生活状态，这对家庭而言，是一个悲剧。据不完全统计，每10个人中就有一个有轻微的抑郁症，一旦患上抑郁症，心理会有很大的负担，因此，心理问题就成了一个广泛的社会问题。为了能够有效缓解现代人的心理压力，不少医院都成立了相应的心理咨询科室，国家也在积极培养相应的心理咨询师，以希望能够缓解患者的心理压力，进而促进社会的健康发展。有学者指出，一个人心理教育的最好年龄段就是在其幼儿时期，幼儿时期没有太多的经历，他们的心智都是可以被塑造的，可以被塑造的比较强大。但是，纵观目前的幼儿心理教育，存在诸多问题，比如很多幼儿园没有开设情景互动的幼儿心理教育课程，情景互动手段比较单一，缺乏相应素质的教师等问题，这在一定程度上就不利于情景互动教学模式的开展。本文正是基于此，首先分析了情景互动教学模式的概念及优势；其次在此基础上深入分析目前幼儿园在情景互动教学模式上存在的诸多问题，最后提出相应的解决策略，以期能够有效提升幼儿心理教育的效果，进而保证人们的心理健康。
教师介绍：20世纪初期，一些生物学家已经在一些昆虫的细胞中发现了性染色体。教师展示雄果蝇的染色体图、男性的染色体图，并提出问题：（1）X染色体、Y染色体大小相同吗？（2）X染色体都比Y染色体大吗？（3）X染色体、Y染色体是同源染色体吗？（4）所有生物都有性染色体吗？教师展示X染色体、Y染色体的同源区段和非同源区段的图片，以此加深学生对性染色体的认识。
一、情境互动模式的概念和优势
（一）情境互动模式的概念
情境互动是现代教育发展的必然结果，情境互动和传统的教育模式并不一样，传统的教育模式是一种抽象的教育模式，主要就是由教师在讲台上讲课，而下面的学生在听课，双方之间缺乏有效的互动。而情境教学模式，则是将一定的情境融入到课堂中，让学生积极有效的互动起来，进而提升课堂的效果。比如，为了塑造幼儿有爱的心理特点，传统的教育模式就是教师在讲台上讲授与有爱相关的故事，让幼儿记住这样的故事。而情境互动教育则是带领幼儿去公园里、大街上感受相关有爱的见闻，进而分享故事的教学方式。因此，情境互动教学模式在教学主体、教学场景上，都是对传统教育模式的重大突破。
课程实施是将基于职业标准制定的课程标准运用于课程教学实践，取得预期教育效果的过程。针对职业、课程和学生特点，“理实一体化”教学是高职课程实施的最佳形式。“理实一体化”也称作“教学做一体化”，它是通过设定教学目标，设计教学项目，模拟工作情境，师生合作，边做、边教、边学，培养学生的职业技能，提升综合素质，培养应用型人才。
（二）情境互动模式的优势
前文我们分析了情境互动教学模式与传统教学模式的不同，接下来我们将重点分析情境互动教学模式的优势，集中表现在以下几点：
2.抓安全教育。对HSE工作遵循“安全第一、预防为主”的原则，安全工作经常抓、抓日常，积极宣贯落实《安全生产禁令》《员工守则》和岗位责任制，开展了“人人都是安全员”、排查身边的隐患、“我能安全”演讲、书法作品征集等活动；开办了“安全生产小课堂”，利用周一生产会的时机，集中20分钟的时间，分析案例，讲解注意事项、家庭生活安全常识、夏季防暑降温技巧等知识；在单元亲情提示牌、服务大厅等显著位置张贴、发放“安全防范温馨提示七字歌”等宣传品，提醒大家做好安全防范，提高了全员的安全意识。
一个课堂氛围如何在一定程度上影响学生的理解与吸收，冷清或者抑郁的氛围不但不利于幼儿的心理健康发展，反而会抑制其发展，因此，对于幼儿而言，一个具有趣味性的课堂才是他们真正需要的。情境互动教学模式，加强学生与老师、学生与学生之间的互动，进而增强课堂的氛围，这在一定程度上能够激发幼儿心理学习的兴趣，提高学习效果，促进健康心理的发展。
传统的教学模式是以教师为主的，主要就是教师在讲台上讲授知识，同幼儿之间的互动非常少，而情境教学模式则是让幼儿融入到相应的情境中，让幼儿充分具象感受情境的特点，并将其感受在课堂上讲述出来，这就让教师和幼儿之间、幼儿与幼儿之间有了更深层次的互动，增进了双方之间的感情，也会进一步减少幼儿厌学的可能性。
3.趣味浓厚
幼儿在本阶段的心智发展还不够全面，对于很多问题不能明白，他们在一定程度上都无法理解“孤单”、“害怕”等含义，因此，如果是教师一味在讲台上向幼儿传输相应的心理健康知识，幼儿在一定程度上不能完全理解。因此，情境互动的教学模式是以采用具象的方式进行教学，将相关概念情景化，进而增进幼儿理解力，提高幼儿心理教学的效果。
森林防火造林质量对整个森林至关重要，因为森林防火造林质量代表了森林的生存时间和生存状态。对于需要造林的城乡来说，造林只是造林的一个方面，造林的质量与许多方面有关。人们应该能够避免有害的措施。提高森林防火造林质量的措施很多，每一项措施都是一定的技能，因此工作人员必须熟练地操作每一项措施，以避免不必要的损失。同时，在森林防火造林质量管理中仍然需要重视，因为管理是起点，所以每个工作人员都需要注意这项工作，以便更好地提高造林质量。
2.易于理解
上文我们分析了情境互动教学模式的优势及存在的问题，针对情境互动教学模式存在的问题，我们提出了以下几点解决策略：
1.方便互动
二、情境互动模式在幼儿心理教学中存在的问题
我国地域辽阔，不同的地区经济发展水平不一致，在幼儿心理教育过程中，情境互动教学模式的教学方法也存在不同的问题，具体问题如下：
（一）很多幼儿园没有采用情境互动教学模式
情境教育模式是对传统教育的突破，其对课堂的质量要求也比较高。首先，情境教育模式需要一些固定的场合，有时候幼儿园教师为了方便情境互动教学，将幼儿园的学生带到公园、大街上进行情境教学，但是，绝大多数时间都是要在幼儿园校园范围内进行教学的，此时为了在幼儿心理教学过程中贯彻情境教育模式，就需要特定的场合，这样才能让幼儿有身临其境的感觉。但是，符合这方面的场合建设，我国依然比较落后，特别是一些经济不发达地区。其次，幼儿心理教育需要相应的教材，情境互动教学模式则需要在教材的基础上进一步深化，设计课程资源，目前这一方面的课程资源比较缺乏，幼儿园教育并不是九年制义务教育，在一定程度上没有相应的统一课程体系，要想开展相应的情境互动教学模式，是需要教师、幼儿园自身进行有效设计，这就需要投入大量的资源，而目前的一大问题就是缺乏相应的物质资源。
（二）情境互动教学手段比较单一
首先，从教师的素质上看，情境教育模式不同于其他教育模式，是对教育模式的创新，并不是通过讲授更深入的知识点就能够达到目标的，而是需要经过相应的系统学习才能具有一定的素质，进而进行有效的教学。但是，目前理论界对情境互动教学模式的研究也不是特别深入，导致没有相应的资源进行有效学习，进而导致教师缺乏相应的素质。其次，从教师的经验上看，目前大多数的幼儿园教师所具有的经验都是一些传统经验，采用传统的方式对幼儿进行教学是完全没有问题的，但是运用创新的理念、手段和方法进行教学还存在一定的滞后性。最后，情境互动教学模式并不是每一位老师都可以胜任的，需要一定的技能，比如需要一些唱歌的技能，画画的技能才能进行有效的情境展示，但是，目前很多偏远地区的幼儿园教师没有相应的技能，导致幼儿心理教育过程中情境互动教学模式不能有效实行。
（三）教师缺乏相应的素质
情境互动教学是新型的教学方法，是对传统教育模式的一种突破，在运用过程中，情境互动教学的应用范围还不够广阔。目前，一些东部较为发达地区的幼儿园在采用情境互动的教学模式进行心理教学，但是使用的方法比较单一，就是通过看视频的方式让幼儿加入其中。比如，为了向幼儿讲授关于坚持不懈的故事，很多幼儿园都是通过播放李白遇到磨铁杵大娘的视频来进行教学的。首先，老师在课堂上利用多媒体视频，播放完视频以后向幼儿们讲授坚持不懈这个成语，然后向幼儿阐明只要坚持不接就能获得成功的道理。最后让幼儿复述相应的故事。虽然这样的教学手段在一定程度上突破了原来的教育模式，但是，情境互动进行得还不是非常彻底，幼儿的整体参与程度依然不是很高，而且这样单一的模式依然是以教师的讲授为主的，这就在一定程度上不能达到互动的效果，进而课堂的氛围、课堂的效果还是没有被真正打开。
（四）情境教育模式缺乏一定的资源支持
情境互动教学模式是对传统教育模式的一个突破，由于一些地区的经济发展水平比较落后，导致教育理念、教育手段也比较落后，情境互动的教育模式没有得到有效推广。比如，我国一些西部地区，由于经济发展相对比较贫困，大家都希望通过素质教育来改变目前的现状，导致很多幼儿在其孩童时代便开始做各种各样的题目，开始学珠心算等，以求能够赢在起跑线上，进而忽略了对幼儿心理教育。这就导致很多幼儿园在其教学过程中依然采用传统的教育模式，就是老师一个人在讲台上讲授相关的知识，整体课堂氛围比较压抑，幼儿也只能在这样的环境下不断学习，以期望能够满足家长、老师、学校的要求，但是这样的状态下的教学模式不但不能给予幼儿一定的心理指导，反而随着时间的变化，幼儿心理会变得不再那么乐观、开心，长此以往可能导致心理问题的发生。正是由于教学理念的落后，导致很多幼儿园没有采取相应的情境互动教学模式，进而导致幼儿心理教育问题不能得到有效解决。
三、情境互动模式在幼儿心理教学中运用对策
1.3 观察指标 观察并记录A、B组患者的手术时间、固定肋骨数、术中出血量及胸腔积液引流时间,分析三组患者治疗的止痛有效率、外观满意率、肺炎发生率、住院时间。
从不同职业者体适能水平透视高等学校体育教育改革的必要 性 ……………… 杨菊生，沈 震，张 凯（75）
（一）普及情境互动教育理念
情境互动教育模式同传统的教育模式相比，具有不可比拟的优势和意义，因此，需要在幼儿的心理教学中普及情境教学模式。第一，针对国家教育部门而言，要组织相关学术研究人员加强研究情境教育模式，通过参考国外的情境互动教学模式并结果国内教育的实际情况制定出相应的情境教育模式体系及制度，并在全国范围内进行推广，普及相应的教育理念。第二，针对幼儿园、教师而言，要树立情境互动教育模式的理念，要明白现阶段的心理健康问题是一个严重的问题，要想充分解决这样的问题就需要在幼儿时期进行有效塑造。也要让他们明白情境互动教学模式能够进一步改善课堂氛围，加强学生与学生之间的沟通，学生与教师之间的沟通，进而有利于幼儿的健康发展，会减少自闭症、抑郁症等心理疾病的发生概率，保证幼儿的心理健康发展。第三，针对幼儿家庭而言，要改变传统的应试教育的理念，要让家长明白幼儿的心理健康问题同样是影响幼儿健康成长的严肃问题，如果一个幼儿的心理不健康，学习成绩再好也是不能有效发挥作用的。只有在心理健康的前提下，优异的学习成绩才能有效发挥作用。因此，通过上述三个方面的改进，普及情境互动教育理念，进一步改变传统教育观念的束缚，加强对幼儿的心理健康教育，保证幼儿的健康成长。
（二）丰富情境互动教学手段
目前，幼儿心理健康教育中运用最多的情境互动教学手段就是观看相应的视频，这并不能达到情境互动的效果，因此，可以通过以下一些方式丰富情境互动的教学手段。第一，利用表演进行情境互动模式教学。表演能够充分将抽象的事物、概念变为具体，在幼儿心理教学过程中需要充分利用。比如为了让幼儿有效面对困难，在课堂上老师可以设置一定的情节，如有一天和爸爸妈妈一起去看电影，但是由于路上非常堵，到了电影院后电影都已经开始播放了，然而，当时却由于走的太急把电影票落在家里，电影院的工作人员不让进入，这时候你该怎么办呢？通过这样的情节，让幼儿园的小朋友们广泛参与其中，既调动了大家参与的积极性，也让幼儿园的小朋友们养成相应的习惯，一举两得。第二，利用画图进行情境互动模式教学。为了能够让小朋友学会在慌乱中冷静处理相关事项，可以让小朋友在课堂上绘画相应的司马光砸缸的情境，一方面在课堂上锻炼了小朋友们的绘画能力，另一方面也通过这个故事让大家明白在慌乱中冷静下来的重要性，这对小朋友们的成长就十分有意义。第三，利用游戏进行情境互动模式教学。比如在课堂上玩一些老鹰捉小鸡游戏，一方面让小朋友感觉课堂快乐的氛围，另一方面也让小朋友懂得互帮互助、团结友爱的道理，这对于小朋友们的心理教育也十分有意义。
（三）增强教师素质
情境互动教学模式是一个完全新生的事物，教师对此也不够熟悉，因此，要想增强教师情境教育模式的素质可以从以下几个方面进行改进。首先，针对情境教学模式的理论知识，教师可以通过自主学习的形式填补这一方面的空白。教师可以在平时空闲时间、周末去图书馆或者利用网络资源学习与情境教学模式相关的理论知识，了解情境互动教学模式的重点及难点，进而在实践教育过程中进行有效改进，提升情境互动教育模式在幼儿心理教育中的运用效果。其次，针对情境互动教学模式中的经验，可以通过出国访学等形式，向国外情境教育做的比较好的国家取经，了解他们的操作手段、方法及关键点，回国后进行积极有效地实践。同时，还要与同事之间相互沟通，进行头脑风暴，进一步弥补情境互动教学模式经验的不足，积极有效地将访学经验及沟通所得的经验运用于实践中去，在实践中不断进行改善。最后，针对情境互动教学模式中的技能不足，教师就需要加强培训，作为一个合格的幼儿教师，必须要会画画、唱歌、跳舞及乐器等，通过培训完善其在这些方面的不足，进而为情境教育模式的有效进行奠定基础。
（四）加大资源投入
由于情境互动教学模式的特殊性，需要固定的场合和设计才能有效完成。针对国家层面而言，需要积极研发相应的情境互动教学模式的教材，进而在此基础上进行有效设计，将情境教学的理论体系、课程设置方案等都以教材的形式固定下来，这样就有利于在全国推广开来，全国各地的幼儿园都可以按照相应的体系设置情境教学模式，进而促进幼儿心理教学的发展，保证幼儿健康成长。针对学校层面，学校可以积极利用国家的政策优势，利用政策机会，申请国家的财政资金补助，开设相应的教室，并且配备相应的硬件设备，比如电脑、钢琴、多媒体设施等，充分发挥其优势，为情境互动教学模式奠定一定的物质基础。通过完善教学资料和教学场合，让情景教育模式充分发挥其优势，进而促进幼儿心理教学的改革，促进幼儿心理教育的发展。
四、结语
经济发展使人们的压力也不断增大，心理健康问题也逐渐凸显出来。解决心理健康问题的最佳年龄段就是在幼儿时期，因此，通过情景互动模式的教育来加强幼儿心理健康教育能够有效解决这一问题。但是，目前我国情景互动教育模式在幼儿心理教学的运用中存在很多问题，本文在深入研究问题的基础上提出四个解决策略，以期望能通过这些策略加强情境互动教学模式的运用。由于我国各个地区经济发展水平不一，人们的生活观念、教育理念、价值观念也不一样，情境教育模式的运用还有很长的一段路要走。
参考文献：
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[2]任青霞,陈凡.网络环境下远程教育互动教学模式探索[J].当代教研论丛,2016,(12)：34-38.
[3]刘琢.探究基于微信的中职英语多元互动教学模式[J].课程教育研究,2017,(36)：56.
（作者简介： 朱萌，女，职称：中级编辑，学历：本科，单位：江苏凤凰数字传媒有限公司，研究方向：应用心理学。）
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