——《找春天》教学设计
高荣华 福建省漳州市东山县礁头小学 363400
一、导入新课
同学们，一提到春天，我们眼前就仿佛展现出了阳光明媚、风光旖旎、绿满天下的美丽景色。诗人描写春的诗句很多，像“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝底”等等。春天是美丽的，给了大地生机，给了人们新的希望。今天我们就一起来学习《找春天》这篇文章，看课文里是怎样描写春天的，又在哪里找到春天的。
二、初步感知
1.课文介绍。《找春天》这篇文章的作者是经绍珍，儿童文学作家，在《人民文学》、《人民日报》（海外版）、《词刊》、《少年文艺》等多家报刊发表大量诗歌、小说、散文、童话、寓言等，小说《苦艾》曾获得冰心奖。这篇课文讲述了春天到来时，孩子们在寻找春天时的高兴情景。
2.朗读课文，思考问题。朗读课文，要注意激发学生朗读文章的兴趣，营造一种诗画般的情境，把朗读、理解、感悟紧密地结合起来，让学生自由、充分地读，通过朗读感悟春光的美好，体会大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟：（1）读着课文，真切地感受“我们几个孩子”是怀着什么样的心情找春天的呢?带着这个问题朗读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，作者急切、向往、激动的心情在朗读时一定会体会得到，也一定能感悟出“冲出、奔向”等词语包含的意思。（2）从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中都能体会到什么呢?可让学生结合自己的亲身经历，自由说说春天的特点，你发现过春天的哪些特点，体会课文表达的寻找的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）作者找到春天了吗，找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程来感悟春天，体会找春天的乐趣，激发寻找美好事物的快乐。让学生用充满感情的声音读课文，体会课文语言的美感和掌握其中蕴含的美好意蕴。（4）带着欢喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。通过课文结尾的省略号，以“我的发现”等形式，让学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可以利用提前准备的投影课件展示大自然春天的美景，形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
三、精读赏析
1.对“小草探出头来”“树木吐出嫩芽”的句式赏析。这句话运用了排比、拟人还有比喻的修辞手法，把春天拟人化了，通过把小草的嫩芽、早开的野花、树木的嫩芽以及解冻的小溪的声音分别比喻成春天的眉毛、眼睛、音符和琴声。用这种写作手法生动形象地写出春天到来时，万物复苏的美丽景象。，“小草探出头来，树木吐出嫩芽”，就像邻家顽皮的孩子露出一点迹象，遮遮掩掩又想着吸引我们来看。“探出”“吐出”词语多么精确！引导孩子说说这句话哪个词用得好？好在哪里？写出了草木的什么特点？通过“探出、吐出”等词语的运用，要使学生感悟到：作者观察生活很细致，用词很生动，让我们真真切切感受到了春的生机与活力。也让我们开始体会到语言文字的魅力。
2.通过“看到、听到、闻到、触到”等词语的使用将春天带到我们的身旁。《找春天》是一篇语言生动、富有情趣的散文诗，文章不仅写了春天里的发现，还启示了我们运用观察的角度和方法。“我们看到了她、我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”不仅观察，还有联想,“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇”。调动“眼耳鼻手脑”春天可看可听可闻可触，还能想象。教学中，不仅要引导孩子反复诵读课文，感受美好的春光，还要提示孩子学习运用作者的观察方法，用自己的行动去寻觅春天。比如，一场春雨过后，你看见了什么？听到了什么？然后呢，你又闻到了什么？想到了什么？经历这样独特的观察和体验，才能观察细致，也使认知更加丰富。
3.师生小结：（1）运用修辞手法，描写景物的形状、特点。（2）运用准确的词语，加强语言的表现力。（3）学习写景的方法，如：从远到近、从上到下。（4）写景的角度不同，带来的效果不同。如：正面描写、侧面描写。
四、感悟主旨
春天刚刚到来的时候，脚步轻盈柔美，若隐若现，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才能发现春天的踪迹。当我们找到春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的乐趣。当同学们与“春”融为一体，试着引导同学们感受作者在“春”的韵律中融入了自己对生活的态度。并且谈一谈这种态度对生活的影响。
五、课堂反思
1.这堂课上你最大的收获是什么？引导学生自己总结收获，尝试提炼归纳：（1）春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄地来到我们身边，我们通过本篇课文知道了只有仔细观察的小朋友才能找到春天。如果用发现美的眼光去面对世界，世界上很多的事物都是丰富多彩的。（2）在浓郁的情景中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生自己体验到“发现学习”的快乐。（3）从本文的优美语句出发，让同学们知道培养语感、陶冶情操有利于身心健康成长，积极拓展课外阅读，促进语言积累，提升学生学习语文的兴趣。
2.你将通过怎样的行动去寻找春天？选择适当的时机，让学生到野外观察，通过自己的切身体验记录下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上相互交流。可从天气、植物、动物、人们的活动等各个方面的变化着眼进行观察。体会春天的美景，感受投身到大自然怀抱中去的情趣。
论文作者:高荣华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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