摘要：小学数学课堂中，良好的提问方式不仅能提升课堂氛围，还可以通过这种潜移默化的方式来增强学生对数学的理解。在这样的数学课堂教育下，可以有效增加学生对数学学习的兴趣及自身逻辑思维，为后续对数学学科的学习打下良好的基础。
关键词：小学数学；课堂提问；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-024-01
小学生在数学学习过程中，如果缺乏课堂互动，就会使小学生感到枯燥，学生可能会心有旁骛，因此，教师应该巧妙地进行提问，增加课堂互动，促使学生集中注意力，并且教师要通过提问来激发学生的求知欲，启发学生的思维。为了提高课堂教学的效率，有必要深入探讨如何提高小学数学课堂提问。
一、小学数学课堂提问的重要性
数学的学习不仅是帮助学生学会做几道数学题，或者在数学考试的时候能够拿到高分，更重要的是开发学生的思维，而问题的提出才是思维运作的开始，教师在课堂上有效的提问能够帮助学生开发思维，巧妙的设置问题，让学生思考，引导学生探究正确的答案，最大限度的调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学效果。
二、小学数学课堂提问存在的主要问题及其原因
（一）教师对课堂提问教学重视程度不够
在课堂教学过程中，教师对小学生的思维认知水平培养力度不够，不善于运用启发式教学，没有引起对课堂提问的关注，对问题的设计难易程度仅停留在表面，不注重问题的质量，提问时不能将教学内容、学生兴趣和学生思维这三者有效地联系起来，所以严重影响到课堂提问的教学质量。
（二）教师课堂提出的问题水平不高
现今小学数学课堂教学打破了传统的填鸭式教学模式，教师越来越注重课堂双向交流，但是教师在课堂上提出的问题比较单一，没有注重问题内容的创新性，而且教师都是采用机械性、识记类提问，没有将发展学生的思维作为首要任务。部分教师为了简单方便，直接将课本教材上的问题设置为课堂上的提问内容，这种做法致使学生的注意力和兴趣不足，从而制约了小学数学教学效率的提高。
（三）在小学数学教学课堂中学生回答问题的积极性不高
在课堂上，很多学生一听到要回答马上把头低下了，回答问题的积极性不高，也不愿意参与到老师的教学中来。原因就在于成绩不好的学生担心回答错了，给老师给同学留下了不好的印象，甚至怕有人会说你好笨，这都不懂。成绩好的学生，觉得这问题太简单了，回答这种问题真是失水准，一点意思都没有。其实，深究其中的根源还是在于老师在教学课堂中没有营造出良好的学习氛围，没有把学生的积极性充分的调动起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、提高小学数学课堂提问策略
（一）通过问题来提高学生的数学兴趣
小学生年龄比较小，往往比较喜欢学习自己感兴趣的科目，这便要求老师必须认识到兴趣对学生数学学习的重要性，提问一些学生感兴趣的问题。比如说在教到圆的时候，老师可以将小动物骑车比赛的动画片展示给学生看，小动物们骑的自行车，车轮的形状各不相同，有三角形、椭圆形、圆形以及正方形。老师可以让学生进行思考，看看谁的自行车骑得比较快。在学生说出自己的猜想之后，老师可以让学生观看视频，这样不但能够给学生感官一定的刺激，还能够提高学生问题探究的兴趣。
（二）营造问题情境
数学教师在授课的过程中要营造一种良好的教学情境，不断提升课堂教学的生动性和趣味性，进一步培养学生的学习兴趣，这样在课堂上才会有效地进行提问教学。良好的学习氛围和活跃的课堂教学，可以带动学生的兴趣，激发他们对知识的渴望。在长期的提问教学中，得到一种实践性的训练，这可以逐渐增强学生的自信心，使他们不仅能大胆地回答教师所提的问题，还能大胆向教师请教问题。
（三）究循序渐进，提问具有趣味性
教师应该坚持循序渐进的原则，对于在什么样的情况下适合提问了然于心，才能真正提高课堂效率。这就要求教师在上课之前做好充分的准备，认真研读教材与大纲目标，全面挖掘适合提问的知识点，并且知晓每一个问题适合在什么样的情况下提出，以达到良好的教学效果。另外，对于教师所提出的问题也有极高的要求。问题应该具有趣味性，能够吸引学生的注意力，使得学生在思考的过程中享受快乐。然后，教师还应该掌握提问的艺术性，对班上同学的性格、成绩、爱好等做一个全面的了解，根据这些情况有针对性地进行提问，并且保持良好的语言、姿态以及形象等，使学生从内心真正地想要学习，提高学习质量。此外，还要善于根据课堂的实际情况，来及时调整问题的难度和提问的方式，以把握课堂的知识要点和教学进度。
（四）教师应重视教学评价,做出合适的评价
教学评价在小学数学课堂提问教学中具有非常重要的推动作用,新课程教育理念更加强调对学生进行积极评价,进行以鼓励为主的教学评价,以培养学生发展综合素质.因此,在进行小学数学课堂提问的教学活动中，小学数学教师应该重点关注学生的情感体验,对学生整个提问活动过程进行认真观察和有效跟踪,对学生在课堂提问中取得的进步要给予表扬和肯定,对回答错误的学生要给予宽容和鼓励,不能对学生的回答不作任何评价或只进行对与错的简单评价。小学数学教师只有对学生回答做出合适的评价,才可以提高他们的学习积极性,最终达到提高课堂提问有效性的目标。
（五）控制提问的次数，保证提问的质量
在进行小学数学教学的时候，老师不应该一味地提问学生很多的问题，这样会让学生的思维跟着老师的思维走，长此以往，思维创新能力很难真正提高，这便要求老师必须认识到提问质量的重要性，选择那些重要的问题进行提问，给学生足够的时间，让学生更好地思考，这样不但能够培养学生思维创新能力，提高提问有效性，还能够切实提高数学教学的效率。
结语：
总之，提问是一种教学技巧，能够帮助教师引导学生积极学习，提升学生的注意力，教师通过适当的课堂提问，能够有效地帮助学生学习知识。
参考文献：
[1]何有祥.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科技风,2019(24):77.
[2]谭春辉.小学数学教学中归纳推理的应用研究[J].林区教学,2019(08):101-103.
论文作者:李国兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学数学论文; 思维论文; 老师论文; 评价论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;