岳富晓 新郑市外国语小学 河南 郑州 451100
【摘要】核心素养的理念是告诉我们，学生才是学习的主体，围绕这一理念，在班级管理中怎样才能体现出学生的主体地位，是广大的教育者一直在思考的问题。通过对班级管理的实践与思考，我认为把班级还给学生，通过班级公约实现班级高度自治、人人自律，让每个学生都有做主人翁的感觉。这也是一种值得我们去思考的方法。
【关键词】自主管理；班级公约；小组合作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-127-01
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者。作为班主任，我们的目的是要充分调动学生自我管理的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生成为一个能自治的人。而所谓班级自主管理，实质上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方式。培养自我管理的能力，必须有一定的途径和措施，还要注意避免走进一些误区。
一、公约，平等的对待每位学生
学生是受教育的主体，他们才是班级真正的主人。一个班级该怎样管理，作为班主任的我们需要多听听他们的想法。把班级还给学生，通过班级公约实现班级高度自治、人人自律，让每朵花都灿烂。
（一）班级公约大家定
作为班主任，我带领的八十多个学生就像一个大家庭，无规矩不成方圆。学期初我就和同学们一起，结合学校三三约定的要求，针对班级内部普遍存在的问题，讨论制定出我们班的班级公约，什么是班级公约？就是我们班级全体同学应该遵守的约定。因为这约定是同学们民主讨论产生的，所以非常全面。有卫生公约：如有垃圾要入筒，不扔不踢快捡起；安全公约：上下楼梯靠右行，不打不闹讲文明；课堂公约：发言举手声洪亮，不说不玩坐端正；路队公约：集合排队快静齐，不打不闹守纪律；作业公约：书面整洁字写好，不抄不拖按时交。班级公约产生后，我会尽快让它上墙，不但增强班级文化氛围，更能让学生随时学习、进行内化，成为内心的一种责任意识。如果班级里出现了新问题，我会引导学生及时去关注、去发现，并利用班会时间进行讨论交流，及时补充公约。补充公约及时上版面，目的就是让班级公约成为学生养成习惯的好帮手。
（二）选好“舵手”是关键
再好的班级公约，总要人去执行。如果还靠班主任一人身体力行，那么前面所做的一切都几乎无效。既然班主任能放手、放权让班级实行自主管理，班主任就要把行使的权利也还给学生。所谓“舵手”其实就是班级的小管家。“舵手”选好准不准，直接关系到班级公约的落实好坏。俗话说“万事得民心者成功”，所以在选拔班干部是必须民主。开学初，我就把班级所需要的管理岗位一一罗列在黑板上公示出来，每个学生都可以根据自己的情况，积极准备，参加评选。参选演讲要说明自己对本职位的理解，以及准备怎样履行好自己的职责两方面展示。通过自荐演讲和不记名投票等环节，学生们一一选出了自己心目中的“舵手”。由于这里的岗位负责人都是民主选举产生，符合学生们的心愿，这样的后面的任务执行中才更会有号召力。
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二、放手、让学生自己管理
学校推行班级自主管理，施行“人人有事管，事事有人管”的班级管理制度。班级公约产生了，怎么落实呢？有落实必须有监督，有监督才会有落实。在征求了全体学生的意见后，我们决定实行“推磨式” 监督、评价和记录，一组评二组，二组评三组，三组评一组，四五六组循环，七八九组循环，依此类推。这样，组长担心自己组的积分过低评不上“优胜小组”，又担心别的组积分过高会超过本组的积分，他们肯定会在督促好本组组员的同时，对被评价组进行公平公正的评价。
每个组长分管的任务太多，卫生、学习、路队、两操、红领巾等等，难免会出现失误，就把一部分监管任务分散到了班级小管家身上（有门窗小管家，心里操小管家、眼保健操小管家，红领巾小管家）。并结合学生的提议，印制了班级自主管理日记，一天记录一张，从上午到校的红领巾佩戴情况、到下午放学的路队情况，涉及到的方方面面全都列上，小管家们可以把自己监督到的违反班级公约的学生名单在上面进行记录。而组长只负责监督记录课堂公约的落实情况，并在每天下午查看班级自主管理日记上核实检查结果。这样分散任务，集中记录，小管家们就像拿到了尚方宝剑，工作积极性一下子被激发了出来，班里的各项工作在他们的管理下变得井井有条，班级公约也落到了实处，班级的各项情况都有了很大的转变。我们班也由从没得过路队标兵旗到连续多周获得，每周的自主管理荣誉之星更是从不落下。在荣誉的激励下，孩子们对班级公约的拥护程度更是前所未有的高涨，每个学生在监督与被监督过程中收获着、快乐着。
三、创造机会，收获惊喜
不经意的放手，却给学生留下了发挥自己能力的良好机会。记得有次学校安排临时外出听课。直到学生放学后听课才结束。这是才突然想到今天的家庭作业忘记给课代表交代了。课代表根据我们的学习进度，有参考了其它班级的作业，就自行的给大家安排了家庭作业和要求。我这才想起我给科代表说过：“我不在时数学课你负责，你就履行我的职责。”学生能把我忘记的事记得做了且做的很好，每一个学生都是一个天才。我们应该给每个学生一个机会，给他们留一定的发展空间，让他们施展自己的本领，并在他们取得成功或把事做好的时候恰当的给予表扬，他们会更尽力。不是学生做不了，而是我们没有给学生机会，尚没发现学生这种潜能。
四、欣赏，善待问题学生
“问题学生”是指学习和纪律较差，往往有损班级荣誉的学生，他们是班主任重点管理的对象，他们只因曾经受过这样那样的伤害，从而形成消极郁闷、自暴自弃的不健康心理。这时班级自主管理所定的约定对他们而言，作用不大。这时作为班主任，就要信任他们，不失时机的教育引导他们。 每个学生身上都有闪光点，不要因为曾经的错误而否决了他，要用欣赏的眼光来看他们，善待他们的错误。“问题”不是与生俱来的，他们也希望得到老师和同学的肯定与赞扬，为此作为班主任我们更应该珍惜学生的每一份尊重，让班内的孩子都能感受到春天。
总之，班主任一个温暖的眼神，一次细微的关心，一句轻声的问候都会在学生心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。只要班主任爱字当头，诚心对待学生，放手给学生机会，学会欣赏，班级就会朝着文明、和谐、健康的方向发展。
参考文献：
[1]邰江波.班级岗位轮换制——走向民主与公正的起点[J].中国教师.2007.2-45
[2]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社.2001.12-142
[3]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社.2006.34-95
论文作者:岳富晓
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
标签：班级论文; 公约论文; 学生论文; 班主任论文; 自主论文; 自己的论文; 舵手论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;