张莉华 四川省甘孜州泸定县泸定桥小学 626100
【摘要】新课改对小学科学课堂的结构模式提出了明确的要求，在小学科学课堂相关教学活动的展开中，教师要注意引导学生进行有效的沟通与对话，促使小学科学课堂的有效生成，以达到提升小学科学教学质量与效率的目的。笔者结合教学实践，从“对话”的含义出发，阐明了小学科学教学中师生沟通与对话的交流模式及互动效果，提出了通过创设合理的教学情境来加强学生的沟通表达能力和推进合作学习模式来促进学生互动能力的提升师生对话的多元的教学手段，对用科学的评价来提升对话成效的策略进行了探究。
【关键词】小学科学；沟通与对话；课堂生成；合作探究
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-055-01
我们对“对话”的理解一般有两层含义。在狭义范围内理解的“对话”主要是指两个人或者是几个人之间进行谈话;而广义的对话是指人们通过各种形式所进行的交流和沟通活动,不仅仅局限于语言之间的交流,还指精神上的交流,包括社会之间、不同文化之间以及人与自然之间的对话。科学课堂作为小学教育中普及性高的一门课程,对小学生形成基础的科学知识有着重要的作用,因此就需要教师能够在课堂上做好平等对话的工作,从而提高教学质量。
一、创新师生对话模式, 优化师生互动效果
在传统的教学模式中,教师的角色定位课堂主导性的演讲者, 在教学中往往比较远离学生。在新课程改革中, 倡导以学生为中心, 因此就需要在教学的过程中能够逐渐的转变教师传统的教学观念和思维, 将教师放在与学生平等的地位中, 这样才能够实现教师与学生的良好互动和沟通。
在转变教师教学思维和观念之后, 就需要教师能够在实践中将这一观点很好的贯彻。首先, 教师应根据本科学生的实际情况制定一些有效的对话方式, 通过合理、科学的对话方式与手段来提升学生的交流和互动能力, 为科学课堂的形成提供良好的课堂环境。其次, 在日常教学中与学生形成良好的师生关系, 这样能够保证在教学中学生能够与教师进行平等的对话, 这样能够保证教师及时、准确地了解学生动向, 并及时的调整自身的教学方式和手段, 为科学课堂的形成做好铺垫。
例如, 在讲解《垃圾的处理》这一课时, 教学重点是堆肥, 因此如何将堆肥讲解的更加通俗易懂成为一项比较重要的事情。在传统的教学中, 教师总是在课堂中讲解一些既定的步骤, 这样很难吸引学生的注意力, 并且难以调动学生的积极性, 往往难以取得良好的教学效果。教师合理使用“师生对话”的教学模式能够很大程度解决这一问题。第一, 教师可以通过实践的形式让学生真正接触到垃圾处理中的步骤, 并且重点关注堆肥这一步骤, 这样能够为师生对话提供一定的物质基础。第二, 在教学中教师可以在课堂中进行提问, 了解学生在实践中遇到的问题, 这样才能够实习教师与学生的对话。第三, 学生在进行实践的过程中可以将步骤进行分解和熟悉, 并查找相应的资料。这样能够保证在师生对话的过程中提高对话质量和成效。
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二、利用丰富的教学手段, 提升师生对话的有效生成
(一) 创设恰切的教学情景, 加强学生的沟通表达能力
在小学教育中, 教师应该根据小学生的接受能力和学习能力来创设一定的教学情景, 以帮助小学生学习一些难以理解的科学知识。因此, 将课程与生活中的场景进行结合是最为合理和恰当的, 教师可以在课堂上通过构建日常生活的场景来帮助小学生学习,让小学生在熟悉的场景中与老师进行沟通和对话, 能够更加激发小学生的学习热情。例如, 在讲解《种子的萌发》这一课的内容时, 教师可以创设家庭情景, 将课堂的氛围设置为家庭种植蔬菜等的情景, 这样能够引导学生在课后进行实践。通过情景的创设, 学生能够在教学的过程中放松自身, 促进教师与学生的良好沟通。其次, 教师还可以在教学中讲解种子发芽的不同时期和不同阶段的特点, 这样能够将知识与日常知识进行良好的结合。在生活的情景中学习知识, 能够帮助小学生更好地理解和记忆, 从而达到教学目标。
(二) 推进合作学习的模式, 促使学生的互动能力的提高
在小学生的教学中, 教师在科学课堂中不仅需要将知识讲授给学生, 还需要通过课程教学提升学生的综合能力,这样才能够引导学生在各门课程中达到良好的状态。合作学习模式在小学科学课堂中的应用, 能够帮助学生在学习中相互沟通, 不仅有利于实现师生的良好对话, 还有利于学生与学生之间的良好对话, 这样可以提升学生的学习兴趣, 还能够提高教学质量。例如, 在讲授《各种各样的花》这一课时, 教师可以让学生观察各自家中的小花朵, 这样能够帮助小学生进行良好的互动和合作。小学生可以在课后去同学家观察不同类型花花朵的形态和特点, 在课堂上进行描述。既可以描述自己家中的花朵, 也可以描述同学家中的花朵, 这样可以让学生之间进行一个对比, 有利于帮助学生形成良好的互动, 教师可以在学生交流和互动完成之后进行整理, 完成师生之间的对话, 从而提高学生的表达能力和沟通能力。
三、利用科学的教学评价, 巩固升华师生对话成效
在科学课堂形成的过程中, 教师进行客观的评价和总结是关键的部分。教师可以在完成课堂讲解之后与学生进行有效的对话, 并且将这些对话进行总结。可以在总结的同时针对不同的学生进行评价, 包括学生在于老师对话中的知识吸收程度、作业完成程度、实践完成程度以及理解程度, 这样对学生进行一个整体的评价, 有助于让学生了解到自身的不足和缺失, 能够在以后的师生对话过程中及时的改正和调整, 将与人沟通和对话的能力作为自身发展的重要能力之一, 全面发展。其次, 通过师生之间的对话和总结能够促进学生理解科学知识, 提高教学质量。
总之,“师生对话”作为当前教学模式中常用的一种教学方法,不仅能够拉近教师与学生之间的距离, 还能够让学生更加充分地发挥其自主性, 调动学生的学习积极性和热情, 从而为以后的自主学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]姜东芳.科学课堂实施“有效对话”的策略[J].中国校外教育，2013，(25)：83.
[2]张峰.对话教学在小学科学课堂中的应用[J].小学科学(教师版),2017 (7)：43.
[3]王娟.科学课堂互动共享教学三项基本策略[J].课程教育研究，2017，(19)：237.
论文作者:张莉华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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