云南省怒江州兰坪县金顶中心校金龙完小 671401
摘 要：数学源于生活而又高于生活，是生活现象、生活问题的集中体现。只有将数学学习与生活问题联系起来进行教学，才能有效提高学生的数学思维能力和生活感知能力，将数学知识融于生活问题解决中才能有效培养学生求实创新的精神。
常言道：“数学源于生活而又高于生活，是生活现象、生活问题的集中体现。” 脱离生活的数学教学是教条而空泛的教学，离开数学思维去观察生活是片面而肤浅的生活认识。只有将数学教学与生活现象联系起来进行学习与观察，才能有效提高学生的数学思维能力和生活感知能力。将数学学习与生活观察结合起来，是新课程数学教学的立足点和基本点。在小学数学新课程理念下，着力探究生活中的数学问题，在教学中联系生活实际引导学生自主学习、主动探究，用数学眼光去观察生活、分析问题，用数学思维去解决生活现象，有利于培养学生的生活素养、提高学生的生活感知能力、发展学生思维，提高数学学习效益。
一、合理预设，留足发挥空间
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，在现代生活和生产中应用广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。在数学教学中运用生活情境不断激发学生思维想象，培养学生实践能力，才能提高学生生活素养。教师在进行教学设计时，必须为课堂生成留出足够的变动空间。所以在教学设计中，须根据学生实际，结合教学内容，合理搭配，给予课堂教学更大的生成性和再创性。要给学生提供一个开放性、生活性和现实性的问题情境，让学生根据教师所创设的情境实践问题、发现问题和解决问题。创设教学情境，旨在把抽象的数学知识和具体的生活现象进行有机整和，把生活问题数字化和抽象化，运用数学知识解决生活问题。
二、置身生活实际，就地取材，丰富教学资源
调动学生兴趣、实现智慧碰撞是精彩课堂的具体表现。所以，在课堂教学中，对课堂上的不可预见因素，教师需要做到就地取材，及时、准确地判断。在面对学生的突然提问、出现多种声音及不正确认知时，教师应充分捕捉和选取有用信息，并将其转变成可用的、有价值的教学资源。如此一来，不仅丰富了课堂教学，还使学生得到良好的发展，且使课堂教学在互动交流、实践探究中开展，在学生的辨错、纠错及检验中锻炼和拓展学生学习思维，充分发挥出学生的主体性，使课堂更具人文气息，实现自由、和谐的课堂教学。
譬如在《解决问题的策略》植树教学中，我将学生带到草坪上，给每个小组足够的塑料棒，在5米的草坪边沿上等距离植树。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一组：两头都不栽，可植树多少棵？第二组：右边边沿不栽，可以植树多少棵？第三组：两边都栽，可植树多少棵？请小组先讨论解决问题的办法，测算种植棵数，再用塑胶棒植树，并比较不同方法所种棵数和两树之间距离有什么不同。通过10分钟集中讨论、认真分析、操作实践，各小组已全部种植完毕。同学们用激动的语气向我汇报他们的种植策略，高兴的心情表达了自己解决问题的成功喜悦。数学学习与生活实际密切相关，让学生接触社会、贴近生活，给学生生活实践，才能更好地增强学生数学生活化认识，更好地了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。正确引导学生用数学思想、数学方法、数学思维去分析、理解、解决生活问题，感觉数学学习其实是一件简单、快乐、有趣的事情，激发他们热爱生活、热爱数学的热情，就逐步形成了积极的数学情感、态度和价值观。
三、旁逸斜出，拓展课堂知识
对于小学数学而言，课堂教学情境应是生动、具体、灵活可变的。但在实际教学中，因课堂教学过程较为复杂，及学生个体差异，使课堂更多地表现为旁逸斜出。这就需要教师及时、敏锐地捕捉突然出现的知识生成点，因势利导地应用，让既定的教学预设更具灵活性和动态性，实现数学课堂教学的目标，也让学生摆脱以往学习模式的禁锢，全面提升学生的数学素养，真正实现学生和教师的共同成长。
比如：《小数加减运算》教学中，教师通过课前调查了解到大多数学生在日常购买文具、零食中已接触过小数的加减运算，有实际的生活经历。基于此，教师需要对按照既有教材的课堂教学设计进行调整，实施开放式教学。在教学开始时，教师向学生展示一卷尺让学生进行观察，选定一定长度，要求学生以米来表示，要保留两位小数；然后退回一部分，要学生说出剩余几米。学生们很快完成了两位数的一般减法运算。而后又让学生将式子的长度改成厘米表示，进而比较整数加减运算和小数加减运算的内部关系，自己设计一些题目进行计算。并留足时间让学生思考新知识点，让学生在讨论、思考中逐步生成小数运算中可能出现的一切特殊情况。如数值末尾是0的，则需退位再计算。此外，在课后反馈时应鼓励学生敢于说出自己的看法，然后教师引导学生自主归纳和总结了小数加减运算的方法，让学生相互学习、相互指导。
小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。脱离生活的数学教学是教条而空泛的，离开数学思维去观察生活是片面而肤浅的，只有将数学学习与生活问题联系起来，才能有效提高学生的数学思维能力和生活感知能力，将数学知识融于生活问题中才能有效培养学生求实创新的科学精神。
参考文献
[1]陈慧 小学数学教学心得探讨[J].学周刊，2016，11。
[2]王纯 基于信息化技术的小学数学教学拓展研究[J].学园，2017，02。
论文作者:和飞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/24
标签：数学论文; 学生论文; 小数论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 思维论文; 《中小学教育》2018年第321期论文;