甘南县第一中学
一到大型或者小型公开课，常常会听到老师说：今天他的语文课上的好，很成功！也常常听到一些教研员评课时说：这堂课上得很成功。还听到有的老师抱怨说：一堂课有的老师说成功，有的老师说不成功。我认为上的很好的课，可专家说不行；我认为上的不怎么样的课，专家却评价很高，现在真的不知道什么样的课才是好课了！
其实，我们很多老师评价一堂课，往往只是凭自己的感觉来判断，感觉好就说成功，感觉不行就说不成功。也有的老师因为课堂上学生发言积极，就认为课堂教学就很成功。
著名语言大师吕叔湘先生指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，她的名字叫做‘活’。”他还指出；“关键在于一个‘活’字。如果不会活用，任何教学法都会变成一堆公式。”语文课要上的活，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点燃的技巧，要使学生生动活泼的发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的上“活”语文课的方法。怎样把高中语文课上得好呢？本人根据从教十多年的教学实践，结合当前新课程改革的要求，谈几点粗浅的认识。
一、巧妙导入
课堂导入是教师激活课堂的催化剂，在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课程学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始，也应该如此。也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力、激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心的投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。当今学生好奇心强，拿到课本后，立即翻个遍，拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师精心导入，以引起学生的学习兴趣。平淡无味的的导入不仅不能调动学生的积极性，反而会起抵制作用。如果每一位教师走进课堂第一句话都是把书拿出来翻到第几页，尤其是在上了几节课之后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲，特别是语文课，学生自认为课本看得懂，一两节课不听没关系，这就要求语文教师格外重视开场白的设计，打破沉寂的局面。
二、善于设悬
高中学生具有强烈的好奇心，在课堂教学中还可以通过设置悬念，来引导学生积极思维，吸引学生的注意力。
悬念能给学生的心理造成一种期待情景，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《祝福》一文，课先提出“祥林嫂到底是怎么死的？”来设置悬念，由此引导学生学习小说中祥林嫂一生悲惨的命运：丈夫死了，要被婆婆卖掉；一个人逃到鲁镇做工；被婆家抢回卖到山里嫁给了贺老六；贺老六死了，自己的孩子被狼叼去了；再次回到鲁镇，却再也不像从前；灾后沦为乞丐；在人们的祝福声中寂然无声的死去。从而学生明确了祥林嫂是一步步走上走上死亡境地的，而在这背后就是封建的礼教，让她无法在这个社会上生存。这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
一个精彩而成功的悬念能达到“一石激起千层浪”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们觉得兴趣盎然。
三、民主和谐
营造一种宽容、民主、和谐的教学氛围，能使学生具有心理自由和安全感，敢于发表自己的不同见解，充分展示自己的认识活动，这也是培养学生创造能力的一个重要条件。如何营造这样的氛围呢？
首先，建立新型的师生关系，切忌“师道尊严”。在课堂教学中，教师应把教与学统一起来，师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴，这样亲密、平等的和谐师生关系，无疑会对学生学习的积极性产生有益的影响。
其次，根据新课标的要求鼓励学生个性的自由发展，切忌“教师权威”。每个学生由于文化修养、生活经验以及思想境界等方面的不同，形成多姿着多彩的个性差异，这些差异造成了每个学生对课文理解的差异。
再次，采用多种有效的教学方法。如使用多媒体演示、小组合作、成果展示等以学生为中心的教学方法，创设出一种轻松愉快的教学情境，能及大地调动学生学习的主观能动性，使课堂呈现出一排生动活泼的学习景象。
四、活学活用
语文课上的活，从教学内容看，还要注重活学活用，知识的迁移。
有的教师在教授知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识的迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
教师引导学生进行知识迁移的方法是多样的，如词语、句式的联系，文章题材的联系，写作技巧的联系，人物形象的联系，景物风情的联系，典型事例的联系，理论观点的联系，相关学科的联系，历史和现实的联系，时代背景的联系等。这些联系，可以促使知识迁移，活跃学生的思维，从而是学生的学习积极性、主动性很好地发挥出来。这样的语文课堂也必然是生机勃勃的。
课程改革，是千万普通教师共同的任务，而不是几个素质“超长”者的表演和作秀。只有致力于常规教学的改革，课程改革才能走进无数学生的课堂，我们才真正把高中语文课上的最好。
论文作者:刘泉
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/7
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